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浅谈如何在高中地理教学中应用生活化教学模式陈磊

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：陈磊

[导读] 在高中地理课堂活动中，想要保证生活化教学顺利开展，教师应当明确地理知识和生活的关系，在传授学生地理知识的同时，注重学生学习兴趣的培养，激发学生的探究欲望，强化学生的知识迁移能力，引导学生利用地理知识解释生活现象，提高课堂活动的有效性。目前，由于受到应试教育观念的影响，教师大多忽视了对学生学科素养的培养。高中地理教师应当转变课堂教学观念，注重学生核心素养的培养，将知识内容和生活实际有效结合，开展生活

陈磊湖南省长沙市长郡湘府中学 410114
【摘要】在高中地理课堂活动中，想要保证生活化教学顺利开展，教师应当明确地理知识和生活的关系，在传授学生地理知识的同时，注重学生学习兴趣的培养，激发学生的探究欲望，强化学生的知识迁移能力，引导学生利用地理知识解释生活现象，提高课堂活动的有效性。目前，由于受到应试教育观念的影响，教师大多忽视了对学生学科素养的培养。高中地理教师应当转变课堂教学观念，注重学生核心素养的培养，将知识内容和生活实际有效结合，开展生活化教学活动，构建高效地理课堂。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在高中地理教学中应用生活化教学模式提出了一些建议，以供参考。
【关键词】高中地理教学；生活化；教学模式应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-062-01

        引言
        高中地理教学是一门和生活联系密切的学科，学生通过地理学习可以有效地解决生活中的一些实际问题。因此，教师应当将生活、学生的学习情况以及自身的教学经验，通过开展情境化教学、现代教学设备、实践活动以及案例教学法等教学策略将教学与生活融合，不仅能提高学生的学习兴趣从而促进教学效率的提高，也能相应的提升学生的地理实践运用能力，为学生日后的发展打下良好的地理基础。
        一、生活化教学的主要内涵
        我国著名教育家陶行知老师曾经说过“生活就是教育”，阐述了教育和生活之间存在的紧密联系，教育需要回归到生活之中，学习对实际生活有利的知识。生活化的地理教学就将该理念进行了很好地展现。生活化的地理教学需要从生活的角度作为出发点，挖掘现实生活中存在的地理现象、地理知识、规律以及地理事物具体的时空分布，让生活和地理课程能够进行有效地联系，发现生活中存在的地理，指引学生能够通过生活来学习地理知识，进而实现由知识的视角来理解生活中的现象、处理生活中的问题这一目的。生活化的地理教学包含生活中存在的地理案例以及地理现象与地理问题等。地理学科核心素养的培育与学生自身对知识的消化和实际生活是分不开，唯有基于生活，让生活和学习有效地结合，才可以让学生持续地消化并且具有满足终身发展必须具备的品格与重要能力。
        二、高中地理教学的现状
        虽然目前各高中院校都在积极推行新教学和课程的改革，但是传统的教学模式已经沿用很长时间，对于高中地理的教学可以说是根深蒂固了，因此推行新型教学模式在目前还是有一定的难度。传统教学模式的弊端就是太过于注重学生知识点的累积，而忽略了学生实践应用能力的培养。高中地理是一门实践应用性极强的学科，生活中处处都有地理，人们生活中在很多时候都需要地理解决实际问题，如果高中地理教师长时间运用传统教学模式，那么久而久之，学生就会因为教学模式的单一而失去学习兴趣，从而降低课堂教学效率。

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        三、如何在高中地理教学中应用生活化教学模式
        （一）充分利用现代化教学设备，扩展地理教学的广度
        现如今信息网络发展迅速，并逐渐运用于教育领域，多媒体便是教育领域中应用最广泛的现代化教学设备，它可以将知识点通过图片、影像等方式展现出来，从而将抽象化的内容转变得更为形象化。高中地理教师在进行课堂授课时也可以运用这一教学方式。例如，教师在进行教学时可以根据教材内容在网上搜索一些拓展视频或者图片用多媒体播放给学生，或者利用一节课，专门给学生播放地理访谈，并在播放后开展导入性教学，使学生在学习教材的过程中拓展知识的宽度，不仅能提高学生的教学兴趣，还能有效地丰富学生的地理拓展知识。
        （二）高中地理教师需要树立生活化的教学理念
        从教师的角度来说，很多的地理教师由于受到了应试教育的侵蚀，所以他们在教学过程当中，只注重对学生进行课本知识的讲授，很少有地理教师能够将地理知识点结合生活实际对学生进行综合教学。在新课程改革的标准思想理念之下，要求教师不仅要对学生进行地理知识点、地理内容的传授，还需要有机的去培养学生的地理素养。教师在实际的教学过程当中，应当不断地更新自己的教学理念，将地理联合实际生活，教授给学生对生活有用的地理知识，使教学生活化的理念真正的实施到地理的教学中。作为高中地理教师，需要与时俱进，及时的摒弃传统的教学理念，采用多元化的教学方法优化高中地理的教学模式。正确的去树立生活化的高中地理教学理念，将生活化教学真正的运用到高中地理教学当中。
        （三）在布置课后作业方面要注意生活化
        设置课后作业的目的非常明确，就是要巩固学生课堂中所学到的知识点，课后作业存在的形式也是多种多样的，目前出现最多的都是以书面形式布置的。通过教育部门大量的调查研究发现，目前有很多教师在布置课后作业时，都愿意让学生抄写和背诵知识点，因此，很多时候，学生在完成课后作业这方面的表现，并不完美。基于此类现象频繁出现，高中地理教师作为课堂教学的引导者，就要做出深刻的反思，面对飞速发展的形势，教师要紧追发展步伐，逐渐地在教学中尝试着利用生活化的教学方式，使学生可以将课上所学运用到生活中去，参与实践活动，在此之下，学生才会更热爱学习。
        结束语
        总而言之，在高中地理课堂中，教师要借助生活化教学，集中学生课堂注意力，在丰富课堂知识内容的同时，加深学生的生活体验，保证生活化教学有效开展。
参考文献
[1]王雨战.生活化教学与高中地理课堂的有效融合[J].青少年日记(教育教学研究)，2019(12):201.
[2]张艳阳.高中地理教学中知识点的生活化教学[J].家长，2019(25):136-138.
[3]耿静.关于高中地理知识点生活化教学的几点思考[J].新课程(下)，2019(08):142.