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翻转课堂在高中语文诗歌教学中的实践与反思

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：李婷

[导读] 《高中语文新课程标准》要求全面提高学生的语文素养，通过语文的学习，让学生受到美的熏陶，培养其审美感知和审美创造能力，古代诗歌是中国传统文化的瑰宝，意蕴优美；诗歌翻转教学具有容量大、趣味性强、学生自主学习的优点，可以提高学生鉴赏、创造美的能力，增强其对传统文化的认同感。

李婷四川省眉山市青神中学校 612400
【摘要】《高中语文新课程标准》要求全面提高学生的语文素养，通过语文的学习，让学生受到美的熏陶，培养其审美感知和审美创造能力，古代诗歌是中国传统文化的瑰宝，意蕴优美；诗歌翻转教学具有容量大、趣味性强、学生自主学习的优点，可以提高学生鉴赏、创造美的能力，增强其对传统文化的认同感。
【关键词】翻转课堂、鉴赏能力、诗歌教学。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-089-02

        一、目前高中生诗歌鉴赏学习现状
        据调查，现阶段绝大多数学生对诗歌是十分喜爱的，具有浓厚的兴趣，认为学习诗歌对提高其语文素养具有重大意义，这是一个令人欣慰的现象。但有近80%的学生认为自己诗歌鉴赏能力不好或较差，尤其体现在诗歌技巧和语言特色分析这两方面。
        究其原因，一半以上的同学表示自己获取古诗词的唯一途径来自课本，对诗歌的了解也单单来自上课期间老师的讲解，仅有20%的同学会在课外自主品读诗歌。
        这表明现阶段绝大多数学生学习鉴赏诗歌的渠道十分单一，而自身所占有的相关资源也十分稀少，这就需要教师利用现代教学手段，借助翻转模式给予学生更优质的学习资源。
        二、诗歌翻转课堂案例分析
        以杜甫的《登高》主旨解读为例进行说明。
        1.教师层面
        首先，教师从学科网、中学语文资源网等网络上下载用于教学的相关视频，结合本校学生实际进行剪辑，将视频整理成课前预习、课中讲解、课后巩固三个部分，像杜甫的生平、《登高》的写作背景、其他有关“秋”的诗歌这类难度低的资源可以课前发到平板上，让学生对诗歌有一个初步感知。
        其次，年级备课组集体备课，统一教学进度，根据各班教学情况，制定教学计划。对《登高》的教学资源进行筛选，挑选出最适宜的微课视频，利用Microsoft Office PowerPoint或者平板自带的录屏软件对视频进行讲解和标注，引出相关思考，如《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句古人指出其中有八层意思，是哪八层呢？诗歌的诗眼是哪个字？诗人是如何用这个字来贯穿全诗的？杜甫向来以沉郁顿挫的诗风见长，这首诗是如何体现其沉郁和顿挫的，请结合诗歌分析等。
        讲解时老师要转变传统观念，要根据学生反馈的信息及高考要求来确定自己讲解的重点、难点以及详略，改变过去“满堂灌”的落后方式。讲解过程中，老师语速适当，普通话标准清晰，可以适当的强调和停顿，方便学生做笔记。视频录制完成以后推送至学生端，学生观看视频并由学科小组交流讨论完成视频中的相关问题，任课教师监控视频观看情况。
        2.学生层面
        首先，在规定的时间内认真观看视频，做好相关笔记，如杜甫的人生经历，《登高》这首诗歌写作的时代背景，全诗的感情基调，后人对这首诗的评价等文学知识。针对老师推送的问题记录下自己的见解和体会，在小组内交换意见，相互探讨，无法解决的问题及时通过平板反馈给老师。

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        其次，学生观看完教师推送的视频，完成组内的交流与探讨，学生务必独立思考，自主完成《导学案（必修三）》的自主学习部分以及课文后面的“研讨与练习”，在规定的时间内拍照上传至学科老师处。
        3.课堂展示
        教师在课堂上给学生提供20-25分钟的展示时间，让各个小组各抒己见，对老师视频中提出的问题发表自己的见解，而其他小组则可以对相关问题进行补充和完善，部分小组有无法解决的问题则可以求助于其他小组。而课堂的加分制度，则可以进一步调动学生的积极性，鼓励学生独立思考，积极探讨，勇于表达自己的想法。
        课堂剩余的10—15分钟，教师对各组精彩和有见地的想法，可以进行全班广播。
        附：诗歌翻转课堂教学流程简图
        三、翻转课堂的现状及反思
        翻转课堂的高效性和效果在全国范围内是有目共睹的，但目前在我校的推广过程中现状如下：
        首先，微课教学对诗歌向课外的延伸十分有利，例如学习李白的《蜀道难》时，可以引申到对阴铿《蜀道难》中正面描写和侧面描写相结合的方法；学习李商隐的诗歌时，可以适当补充他凄婉绝美的爱情故事。
        其次，微课教学对学生知识点的复习巩固起到很好的弥补作用。传统教学中存在学生课上开小差、精神涣散导致许多知识点遗漏，而翻转课堂中老师上课的录制视频则可以成为学生课后自学巩固的重要资源。
        最后，翻转模式可以给诗歌学习提供一个多角度、全方位的学习空间，从视觉、听觉、感觉各个方面调动学生的感官，让学生进一步领悟诗歌的意境美。
        另外，在探索过程中，我们也遇到一些问题：
        第一，教师制作微视频的能力有待提高。在微视频的制作中，由于运用多媒体的能力有限，部分老师录制的微视频可能存在画质不清晰，视频有杂音，语速过快，对知识点的讲解不到位等问题。而微视频录制的容量大、前期准备繁多、后期编辑耗时，教师制作微视频的积极性不高。
        第二，对教师的备课和课堂掌控提出了更高要求。有老师发现，实行翻转课堂后，教师的备课量师的负担。还有对课堂进度的影响也很大，以前只用十分钟就能讲解透彻的知识点，现在可能需要一节课来用于学生讨论展示答疑，加上课前搜集资源的准备时间，无疑会降低教学进度。
        第三，学生的接受程度。一开始采用平板教学，学生表现出很高的积极性，新鲜劲一过，学生对这种新型的教学模式会展露出其在传统教学中消极的一面：不认真看视频，看视频时不懂得如何做笔记，对老师要求的拍照上传弄虚作假，要求小组讨论时参与度也不高。
        翻转课堂的科学性和有效性是毋庸置疑的，而传统教学的变革也是早晚的事，所以对翻转课堂所抱有的决心不能动摇。在日常教学中，教师要进一步加强对各种教学任务的落实，对学生作业的检查、简短的随堂测试必不可少。各年级的备课组要团结一致，寻求更好的教学资源，提高备课效率和备课质量，减轻教师负担。
        翻转课堂作为一种新事物，在其发展壮大的过程中难免会遇到困难，无论是我们周边的中学还是闻名全国的聚奎中学都是在打击中成长起来的，翻转教学模式无疑能够给诗歌教学提供更大的发展空间，我们要结合自身的情况不断反思和改进，化挑战为机遇，借助翻转课堂逐步提高学生鉴赏诗歌想象力和创造力，让诗歌教学质量更上层楼。
参考文献：
[1]王菊芳.如何突破古诗词的教学难点.考试周刊，2012，（41）.
[2]何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（2）：148-151.