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以“趣味教学”构建初中历史课堂教学研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：高超

[导读] “趣味教学”构建初中历史课堂教学应用价值巨大，而进一步挖掘其更多的应用手段则需要教师持之以恒地探究。在构建初中历史课堂“趣味教学”思考中，本文列举了三个思考方向：丰富趣味历史教学内容的应用，增加趣味历史教学手段的应用，以及善于引导激发趣味求知的应用。希望通过有关趣味教学的思考，能够为初中历史教育革新做出一定的贡献。

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【摘要】“趣味教学”构建初中历史课堂教学应用价值巨大，而进一步挖掘其更多的应用手段则需要教师持之以恒地探究。在构建初中历史课堂“趣味教学”思考中，本文列举了三个思考方向：丰富趣味历史教学内容的应用，增加趣味历史教学手段的应用，以及善于引导激发趣味求知的应用。希望通过有关趣味教学的思考，能够为初中历史教育革新做出一定的贡献。
【关键词】趣味教学；初中历史；课堂教学
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-029-01

        一、“趣味教学”历史课堂应用价值
        初中历史课堂构建“趣味教学”体系对于教师进行教育教学实践而言具有较大的价值，一是愉悦课堂氛围，使历史教学更加有趣，则会为历史教学打开新的局面，使历史课堂不再死板枯燥，而是弥漫着新鲜感和趣味性；二是提高学生兴趣，有趣的学习内容、教学方法会影响学生的课堂情绪，使学生对历史课堂产生兴趣，使学生乐于学习历史知识；三是知识活用启迪，随着教师不断深入地探索，实现趣味教学的手段很多，这也意味着学生在学习历史知识中通过趣味教学带来的知识启迪也是无穷尽的，这种方法会刺激学生自主思考，继而激发他们对历史知识的活学活用。
        二、“趣味教学”构建初中历史课堂教学应用
        2.1 丰富趣味历史教学内容
        传统历史教学书本仅将比较关键的时间、人物、事件等历史知识内容进行有机串联，而忽视丰富的、趣味的历史内容的融入，这就使学生在学习时感到历史枯燥无味。因而，教师在进行历史教学中，应做到丰富趣味历史教学内容，激发学生对历史学习的兴趣。而在初中历史教学中，故事教学十分常用，教师常常以讲故事的形式将更多的历史素材穿插进来，来丰富学生历史学习的内容，但教师仍要注重故事教学的趣味化应用，其会达到进一步增强教学效果的目的。例如：教师根据教材“淝水之战”内容选择恰当的成语化历史故事，增加对淝水之战学习的趣味性，同时将投鞭断流、风声鹤唳、草木皆兵等成语故事与历史知识点进行串联，以讲趣味成语故事的方式描述了淝水之战的人物和场景等，这就使学生更容易了解历史，记忆历史知识。

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        2.2 增加趣味历史教学手段
        随着时代的发展，科学的进步，教育的革新，历史教学手段也不断推陈出新，教学手段的更新需要紧跟时代的步伐，并且走在教育实践的前沿。根据教育经验来看，初中历史教学手段革新宜注重“趣味”这个关键词，增加趣味教学实践，更容易使学生对历史感兴趣，使其专心投入到历史学习之中。纵观现代教学新手段，能够产生积极效果的包括如下几种：第一，情境体验法，通过设计情境的方式将适合历史课程内容的背景和环境融入到教学之中，例如：教师带领学生去博物馆、纪念馆等进行历史实物参观，将这些社会历史遗存场所作为情境引入，而学生也比较喜爱这种现场实物参观教学活动，这使学生更加直观地看到了历史风貌，这使他们更加愿意去探知和思考。第二，多媒体法，多媒体辅助教学可以直接通过音像技术刺激学生的感官，为初中历史课程增加趣味性。而这种方法的应用形式也较多，例如：教师组织学生观影，以播放历史电影来渗透教学内容，就如在“中国工农红军长征”教学时，通过多媒体渗透《长征》、《万水千山》等电影素材，就使学生对红军长征的经历有了一个清晰的观感认知。而学生也十分乐于观看历史电影，这种教学方式会给他们枯燥的学习带来更大的趣味性。
        2.3 善于引导激发趣味求知
        在教学中，培养学生主动求知是较为不易的，然而如果学生对于历史产生兴趣，就会激发他们对于历史的求知欲，因而教师应重视有效引导的价值，善于利用引导使学生对于历史感到有趣，从而激发他们主动地求知。而引导则在于两方面，一方面，趣味引学导入，教师在讲新课前，要通过有趣的引学部分来激发学生对新课内容的兴趣，而学生感兴趣的部分，则多是他们没有见过的、没有听过的部分，因此教师可以在引学部分导入可视化极强的历史图片、视频等，并通过故事导入并引发学生思考和探究，例如:在“鸦片战争”教学时，通过虎门销烟故事引导学生思考，我们现代也时常有贩毒事件发生，那么为什么当时就会被别国用鸦片打开了国门实现了侵略？教师在引导时将疑问抛出引起学生去思考和探究。另一方面，趣味记忆方法的引导，一般应用于课程总结或复习阶段，教师通过有趣的记忆方法的引导教学，使学生掌握历史知识的记忆方法，例如：“战国七雄”秦、韩、赵、魏、楚、燕、齐可趣味记忆为：“请喊赵薇出演妻”。而掌握了趣味的记忆方法，学生渐渐地可以实现自主地编一些此类浓缩的、有趣的记忆口诀实现历史知识的记忆。
        三、结论
        历史学习往往给人们留下枯燥乏味的印象，而对于初中生进行历史学科教育要避免给学生留下无趣的学科印象，教师就应首先具备构建趣味教学课堂的思想意识，并不断地挖掘更多的、有效的趣味教学应用手段，使其在初中历史教学中更多地融入具有趣味的内容、具有趣味的课堂表现模式，具有趣味的引学，从而使学生对于学习历史感到有趣，提高学生的学习质量。
参考文献:
[1]王通. 趣味教学策略在初中历史教学中的探讨[J]. 科普童话, 2019, (043):112-112.
[2]杨立业. 浅析初中历史中趣味教学的开展[J]. 天津教育, 2020(12):132-133