高中化学习题课教学设计方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中化学习题课教学设计方法

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年6月作者：王荣彪

[导读] 化学是高考中占据较大分数比例的内容，是高中阶段学生学习的重要基础知识，随着教育体制改革的逐步深入进行，对化学教学提出了更高的要求。化学的学习要求学生在掌握基础理论知识的同时具备足够的化学实际操作能力。当前，很多高中化学教师比较注重理论知识的讲解，不重视对学生习题解答能力的培养，这种教学模式也直接导致很多高中生化学的实际应用能力严重不足，为此教师需要加强习题课的教学设计，合理应用各种先进的教学理论，

王荣彪贵州省册亨县第一高级中学
摘要：化学是高考中占据较大分数比例的内容，是高中阶段学生学习的重要基础知识，随着教育体制改革的逐步深入进行，对化学教学提出了更高的要求。化学的学习要求学生在掌握基础理论知识的同时具备足够的化学实际操作能力。当前，很多高中化学教师比较注重理论知识的讲解，不重视对学生习题解答能力的培养，这种教学模式也直接导致很多高中生化学的实际应用能力严重不足，为此教师需要加强习题课的教学设计，合理应用各种先进的教学理论，提高学生的知识应用能力，实现学生综合素质的全面提高。
关键词：高中化学；习题课；教学设计方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-035-01

        化学是高中生日常学习的重点内容，也是高中阶段具有一定难度的学习内容，习题课是高中化学教学的重要组成部分，在高中化学教学中具有不可替代的作用，也是教师帮助学生提高学习成绩的重要手段。传统的化学习题课教学模式在新课改的背景下暴露出诸多的问题，很多教师采取灌输的教学模式，组织学生反复练习，教学质量不够理想，为满足学生的学习需求，提高教学效果，教师应当结合学生特点，加强习题课的教学设计，提高学生的学习热情，帮助学生全面提高学习成绩。
        一、当前高中化学习题课教学存在的问题
        （一）教学目标不够明确
        当前，大部分高中化学习题课教学存在着教学目标不够明确的问题，很多高中化学教师对自身的教学目标缺少足够的了解，在开展习题课教学过程中具有比较大的随意性，学生日常进行复习或学习时往往只涉及少部分的知识点，这种教学模式不利于学生能力的提高。另外，很多教师对教学进度的控制不够合理，对学生的实际学习情况缺少足够的了解，学生知识掌握水平得不到有效的检验，很多教师对化学习题课缺少足够的认识与理解，开展习题课教学没有制定出完善的教学目标和教学计划，课程设计缺乏合理性，导致教学任务无法有效完成[1]。
        （二）习题的选择不够合理，教学模式过于单一
        高中化学重点的教学内容是各种类型的习题，合理的习题内容需要难度适当，与教材内容高度吻合，以此来帮助学生巩固多学的知识。当前，高中化学辅导材料和习题册质量存在比较大的差异，很多教师选择的习题内容无法满足学生的学习需求，题目的内容脱离实际，过于老套枯燥，一些题目的整体难度超过了教材的范围，导致学生在学习中出现比较大的困难，在完成习题课后没有实现巩固知识的基本目标。教师在选择习题内容时没有充分了解学生的实际情况，缺少明确的目标，很多学生在系统课上出现严重的厌学情绪，学习效率严重下降。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、高中化學习题课教学设计方法
        （一）确立明确的教学目标和教学计划
        教师在习题课教学前需要确立明确的教学目标和教学计划，明确习题课需要学生巩固的各种知识点，对习题教学内容作出总体规划，保证教学质量。比如在讲解习题用铁锅做菜，如果做完菜没有及时清洗，一段时间后铁锅会出现锈斑，颜色为红棕色，写出化学反应的类型和具体方程式，用离子方程式的方式表示出Fe（OH）3的生成过程，在讲解这一问题时，教师需要明确教学目标为离子方程式和电化学腐蚀原理，制定明确的题目讲解步骤，帮助学生巩固相关知识，达到最终的教学目标[2]。
        （二）不断创新教学方法
        随着教育体制改革的逐渐深入，很多教师不断更新自身的教学方法，取得了良好的教学效果。利用多媒体技术与化学习题课教学相结合能够全面提高学生的学习热情，将习题内容直观呈现在学生面前，激发学生的学习热情，使学生能够积极投入到课堂教学过程中，以此来实现教学质量的全面提高。比如在讲解习题如何区分Br2蒸汽和NO2气体时，教师重点考查的内容是学生对两种气体物理和化学性质的掌握情况，要求学生能够从不同的角度来解决问题，教师可以根据学生提出的方案，利用多媒体技术演示实验的具体方案，使解题的过程直观呈现在学生面前，这种方法还能够节约实验材料，减少环境污染[3]。
        （三）开展多元化教学
        传统的教学模式应用在高中化学习题课教学中往往起不到应有效果，为此教师应当积极开展教学创新，转变单一的教学方法，加强师生之间的交流，根据学生的实际情况制定教学方案，营造良好的课堂气氛，提高学生的化学综合能力。比如教师可以提出问题，早上水龙头放出的水是清澈的，为什么放置一段时间后会逐渐混浊，这种问题与学生实际生活紧密相关，学生通过搜集资料等方式解决问题，实现了思维能力的全面提高。
        三、结束语
        高中化学习题课能够帮助学生巩固所学知识，提高化学成绩，因此教师应当制定明确的教学目标，不断创新教学方法，保证教学质量。
参考文献
[1]刘莹莹，王婧子.中美主流高中化学教科书课后习题的比较分析：以人教版和美国《化学：概念与应用》为例[J].现代中小学教育，2018，34（1）：83-86.
[2]王作宏.如何增强高中化学习题课教学的有效性：以化学能与电能为例[J].西部素质教育，2017，3（12）：274.
[3]郭震.高中化学教材配套习题探讨：以人教版课程标准实验教科书为例[J].课程教学研究，2017（2）：42-45，55.