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营造童趣课堂彰显音乐本色——浅谈新课改小学音乐课堂特色教学策略的运用

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2020年10月作者：张儒涌

[导读] 在小学音乐教学中，我们需要探讨课堂教学怎样围绕教学大纲与课程标准的要求，充分的激发小学生学习音乐的兴趣，让每个学生都能在欢快的氛围中学习音乐。因此，小学音乐教学中要营造童趣课堂，让学生感受到音乐的魅力。

张儒涌重庆市江津区实验小学校
【摘要】在小学音乐教学中，我们需要探讨课堂教学怎样围绕教学大纲与课程标准的要求，充分的激发小学生学习音乐的兴趣，让每个学生都能在欢快的氛围中学习音乐。因此，小学音乐教学中要营造童趣课堂，让学生感受到音乐的魅力。
【关键词】小学音乐新课改教学课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-097-02

        音乐是一门能陶冶人思想情操的审美艺术，它可以促进学生的思维能力与审美能力的发展。因此，教师在小学音乐教学中如何营造一个充满童趣的音乐课堂让小学生参与到音乐学习中区，从而营造充满童趣的音乐课堂。小学音乐教学的目的是培养学生对音乐的初步审美能力。因此，作为音乐教师应该营造童趣课堂，这样，才能彰显出音乐学科的特色。
        一、直观激发兴趣，加深对音乐作品的感受
        在小学音乐教学中通过多媒体制作图片、视频等直观手段，结合形象生动、通俗易懂的教学语言，可以加深学生对音乐作品的感受，从而取得良好的教学效果。例如：在引导学生共同欣赏《小青蛙》时，学生们都觉得这首歌很好听。这种欣赏仅是一种直觉的、感性的反映。要使学生进一步体验作品的内涵，得到美的享受，就要继续激发学生的兴趣，启发学生的思维随着音乐起伏展开想象的翅膀。于是在欣赏轻松活泼的乐曲第一段时，就用多媒体出示小青蛙的活动环毙——荷塘，要求学生边听边想：小青蛙在干什么？在音乐的感染下，学生的思维活跃起来，有的说小青蛙在唱歌，有的说小青蛙在游泳……随着学生的精彩描述，各种形态的小青蛙“跃”到大屏幕中，听觉形象转化为视觉形象，学生欣赏得津津有味，充分感受到想象的乐趣。后来在欣赏与第一段相似的第三段时，我又把学生欣赏第一段时想象的各种青蛙形象以动画显示。欢快的音乐结合生动的画面，深深地打动了学生，使他们在通过听觉感受乐曲旋律美的同时。又通过视觉感受到乐曲的动态美。这样循序渐进、直观形象的处理，不仅一次次地激起学生的兴趣，而且加深了学生对乐曲的感受。
        二、多种手段结合，诱发学生欣赏作品的兴趣
        小学生的年龄还很小，他们的生活阅历比较浅，经验积累的也非常少，要让他们真正理解音乐的内涵还是比较困难的。但是，音乐教学的目的就是达到陶冶学生的情操。因此，教师要根据小学生的思维特征让学生理解音乐作品。我们不妨用生动形象的画面，或者是一个有趣的故事，也可以是启发性谈话等，来刺激学生的听觉与视觉，从而获得同步感知。这样，有利于学生理解音乐作品。例如：在教学《骑竹马》这首钢琴曲时，这首乐曲的开头与结尾部分内容都以轻快的节奏与弱拍来表现强音，形象的表现出儿童在骑竹为马时欢快雀跃的情景。在作品的中间部分用儿童模拟勒马的动作，他们在环顾四周时表现出谐谑的情绪。在指导学生欣赏时，教师应该结合教材中的插图让学生理解儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后在欣赏音乐，在第二次聆听音乐时就让学生举手表示出中间部分的音乐。为了让学生更好地体验这首乐曲所反映的情绪，在欣赏音乐时还让几名学生用教杆、尺子当马骑。这样，他们就兴高采烈的进行表演，取得了理想的教学效果。在对这首乐曲感知到体验的过程中，学生有一种如闻其声、如见其形的感觉。这样，学生才能更加准确地把握作品内容，从而深刻地理解了音乐作品的内涵。
        三、提升审美情感，逐步提高音乐审美的品位
        心理学研究认为，培养儿童审美情感需要通过具体的审美因素。这样才能由简到繁、由浅入深的体验。

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小学生好奇心强、可塑性大，并且对美好事物充满了无限的憧憬。而音乐是表达情感艺术，课堂音乐教学正好成为培养和发展学生音乐审美情感的重要场所。但儿童知识面窄，生活体验少，对是非美丑的分辨处于萌芽状态，需要我们通过不同的音乐形象的比较和鉴别，培养和提升学生的审美能力。例如：在小学《猫和老鼠》时，就初步尝试培养学生的这种审美情感。小猫的勤劳、可爱，小老鼠勇于改过等，激起了同学们活跃的思维。学生们在自由畅想的世界里，想法新奇有趣。故事的内容是在孩子们自然而然的演讲中流淌出来的。伴随着课堂欢快的气氛，歌声、歌词、动作、表情，无不展现出孩子们天真烂漫的纯洁心灵。小学生处于个性成长的初级阶段，获得全面、完整的综合性审美体验十分重要。《猫和老鼠》通过音乐的特殊方式，细腻、准确地反映不同的情感，使学生对美的理解和情感的冲动不断加深，体验了音乐所具有表达丰富情感和思想内涵的魅力，引导学生树立健康高尚的审美观念，逐步提高音乐审美的品位，从而培养了小学生高尚的情操。
        四、陶冶学生情操，对学生进行思想品德教育
        小学音乐课本的曲目是按照学生接受能力来选择教学内容的。其中有反小学生精神面貌与健康生活的作品，还有适合小学生歌唱的中外国优秀歌曲作为基本教学内容，适当的增加一些民族风格的歌曲。编排这些内容的目的是陶冶学生的情操，使学生受到高尚情操的教育。这样，学生就会在反复地歌唱歌词的过程中产生情感的共鸣。这种寓教于乐的教学手段，对于学生进行思想道德教育具有潜移默化地作用。例如：在学习《绣红旗》这首优美的歌曲时，首先让学生了解这首曲子的剧情，教师要有感情地朗读歌词，让学生们仿佛看到江姐与男友们在监狱中不顾自身安危，把个人置之度外，为了共产主义理想含着热泪绣红旗的情景。此时，作品浓烈的氛围激起了学生的情感共鸣，从内心深处荡起了热爱人民，报效祖国的激情，让学生受到了以此爱国主义教育。在学习《顽皮的杜鹃》这首歌曲时,学生们一边听着音乐，一边聆听教师讲述孩童在美丽的山林中与顽皮的杜鹃相互欢乐嬉戏场景，那充满童趣的情景打动学生的心扉，自觉的对照歌词思考，恰当的对歌词进行感情处理。这样，学生好像感受到杜鹃的低鸣回荡在青山翠谷之间。此情此景陶冶了学生的情操，同时，也对学生进行了以此思想品德的教育。
        五、改进评价机制，激发学生学好音乐的信心
        传统的小学音乐课堂评价没有注重情感与态度的培养。新课改下评价机制得到改善，它充分的体现了以学生为主体的地位，使学生对情感认知度有着不同的反应。首先，教师要善于发现小学生身上的长处与亮点。小学音乐教学不是要培养音乐大师与歌唱家，而是让每一个学生在欣赏音乐过程中带来的快乐体验。例如：在小学《赛马》这首作品时，就根据小学生的不同个性开展因材施教，让每一个学生都能学习这首作品中有所收获。其次，教师要培养有音乐特长的欣赏。对于有音乐天赋或者音乐素质好一点的学生，不妨选择一些有一点深度的作品让学生学习。例如：让欣赏讨论乐曲的主题旋律可以分为几类。教师可以通过引导的方式探究音乐理论知识。如让欣赏用手势表现音乐中乐调的起伏和变化。如果学生能够正确或较为确切地描述出对音乐的理解，教师应该给于肯定的评价。教师的一个赞许的眼神都能够激起学生的自信心，一句激励性的语言可能让学生铭记在心一辈子。通过建立这样的评价机制，学生不但能系统有效地掌握了所学音乐知识，还激发了他们学好音乐的自信心。
        总之，营造童趣般的小学音乐课堂就要践行新课改教学理念。教学手段就应该不断的推层出新，采用灵活新颖的教学方式，在教学过程中彰显音乐本色，让其能真正享受学习音乐的快乐。优秀的音乐作品最能陶冶人的情操，最能提升学生的音乐品质。就让我们共同努力、携手奋进，让小学生在音乐学习中感受音乐的无穷魅力。
参考文献：
[1]顾通达.听音乐课引出话题——对艺术教学的思考[J].音乐教育，2012（04）.
[2]王润花.农村音乐课节奏教学的几点尝试[J].吉林教育，2011（18）.
[3]孙丽娟.小学音乐课上,我的“妙招”[J].新课程(小学版),2013(01).