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创建信息化语文课堂

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：覃慧

[导读] 教学改革势在必行，教学方式方法的改变是根本，合理借助辅助工具是关键。如何创建信息化语文课堂，是我们在教学实践中努力探讨的问题。

覃慧湖南省张家界市武陵源区军地小学 427000
【摘要】教学改革势在必行，教学方式方法的改变是根本，合理借助辅助工具是关键。如何创建信息化语文课堂，是我们在教学实践中努力探讨的问题。
【关键词】语文教学多媒体技术传统
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-086-01

        随着新课程改革的不断深入，语文课堂的教学内容变得更加灵活、多样，多媒体已作为一种新的教学辅助手段，从而改变了整堂课一支粉笔一本书。合理地运用多媒体教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力：为学生创设一个优良的情景，开阔学生的视野，图、文、声、画并茂，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。它可以提高学生学习积极性；也可以节省教学时间，增大课堂容量；并能弥补学生阅历的不足，延伸学生思维空间。这是传统语文教学无法做到的。那么，如何才能合理、有效地利用多媒体呢？下面我结合教学实际，来谈谈我的一点看法。
        一、合理运用多媒体优化语文课堂。
        运用电化教学手段参与语文课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，只有合理运用，才能优化课堂教学。
        1、创意设境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。常言说得好“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学，设计一些形象的，更易于学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。如教《草原》这一课，因为农村的孩子，根本没看到过大草原，对此非常的陌生，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天，老师带大家去一个美丽的地方”。然后通过电脑屏幕把草原的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原，他们眼盯屏幕，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。学生情绪高涨，学习兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。如在教学《桂林山水》一课。这篇课文的教学重点是让学生欣赏桂林山水，拓展了解张家界美景。上课开始，播放了一段关于桂林山水美景的视频，还播放一段关于张家界美景。这样，学生如同置身于大自然中，轻松愉快饶有兴致地学习了课文，为拓展教学内容，后来引导学生学习了吴冠中先生的《养在深闺人未识》。同时让学生在认识桂林山水的同时，也激发学生热爱家乡之情。
        2、激发思维，释疑解难。语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

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如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已近六十多年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。故此我便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。如教学五年级《鲸》一课，这堂课不仅内容丰富，还涉及到鲸的生活习性。以前在课外，老师要做大量的准备工作，收集各种图片资料。而今，只要轻松地点击鼠标，在网上进行资源导航。通过多媒体计算机向学生进行视频展示。画面不仅生动形象，还大大拓宽了学生的视野，同时也节省了许多时间。
        3、引起共鸣，培养情感。语文学科的教学更多的是一种情感教学。可有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远、教学难度大，不是教师一张嘴在讲台上就能说清楚的，更不要说引起情感上的共鸣了。这时，如果借助多媒体手段，把当时当地的情形重现，一定能让学生鸦雀无声，潜然进入特定的环境中，引起情感上的强烈共鸣。如教学《圆明园的毁灭》一课，火烧圆明园这段历史离学生们生活的时代较远，再加上圆明园也被烧得面目全非，单凭文字和想象是很难在头脑中呈现出它的金碧辉煌、婀娜多姿的迷人景观的，学生理解有一定的难度。于是我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，搜集圆明园景观介绍等视频材料，让学生一睹当年圆明园的恢弘气势，对这座“万园之园”产生了无比喜爱的情感；播放电影《火烧圆明园》，让学生们真切地感受到了英法联军的暴虐和贪婪，孩子们个个气得咬牙切齿，恨不得抡起拳头痛打英法联军一顿。从而加深了学生与课文的情感共鸣，更加深刻地认识到侵略者的丑恶嘴脸，更清醒地认识到“落后就要挨打的”深刻哲理。
        二、课件制作应讲究实用性。
        深入钻研《新课标》和教材内容，吃透《新课标》和教材精神，把握好各单元和各篇课文的教学重、难点和关键，切实分析学生的实际情况。紧紧围绕教学的主要内容，也就是教学的重点、难点以及那些用传统教学手段无法讲清或难以讲清，或者虽然能够讲清，但教学效率比较低的内容，并且能有效发挥电化教学优势的内容来设计电化教学的语文课堂教学内容。做到该用的地方一定用，不该用的地方绝对不用。课件制作要有针对性和实用性，因此，上课的课件最好还是由上课教师自己完成。
        三、传统模式不能被取代。
        多媒体的使用大大丰富了课程资源，课堂信息量不断增大，满足了信息时代，课堂上眼花缭乱的课件展示取代了老师精彩的总结与点拨，电子白板“解放了”教师。但是,我们不能冷落教材、黑板等；不能把传统的功能全部取代。语文课堂是一个创造性的过程,在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语等,黑板是最便捷的媒介。老师在黑板上的整洁、漂亮的书写的同时也是一种示范，对学生也是一种无声的教育。
        总之，合理运用电化教学手段参与语文课堂教学，能有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体学习的主体性。但是，我们要扬利除弊，平时在实践中多探索，多思考，使它切实有效地为我们语文教学服务，从而让我们的语文教学更生动、更有效。