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幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略分析

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：孙晓红

[导读] 绘本在幼儿教育当中通过文字和图片相结合的方式，能够在帮助幼儿掌握相关知识的同时形成良好的思想品质，培养创新思维，为此这就需要重视起绘本阅读教学设计。基于此，文章就将重点对其阅读教学设计策略进行探究，以供参考。

孙晓红山西省娄烦县机关第二幼儿园
【摘要】绘本在幼儿教育当中通过文字和图片相结合的方式，能够在帮助幼儿掌握相关知识的同时形成良好的思想品质，培养创新思维，为此这就需要重视起绘本阅读教学设计。基于此，文章就将重点对其阅读教学设计策略进行探究，以供参考。
【关键词】幼儿园；绘本阅读；教育活动；设计策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-085-01

        引言：
        与直接的文字相比较，图片能够更好地调动学生兴趣，有效弥补传统教学形式与内容上存在的缺陷，在培养学生创新思维的过程中强化表达能力。对此，在幼儿阅读教学当中，绘本显然是一项极为有效的教学工具，不但可以给幼儿教育活动带来更多新思路，还能够优化教学模式，提升教学质量。但在实际应用时，往往要充分考虑幼儿的基本特性，以此给出针对性的应用策略。
        一、营造出良好的阅读氛围
        幼儿受到年龄特点的影响，身心还未成长发育，因此在幼儿园教育活动当中往往需要教师在其中加强引导，营造出良好的学习范围去影响幼儿，使其能够投身到学习当中。
        比如深入调查每位幼儿的兴趣爱好，归纳整理调查结果，从而针对性地带领大家按照自己的想法制作出关于黑板报、手抄报等装饰教室。同时号召大家每人推荐一本自己最喜欢的绘本，并说明推荐理由，相互之间分享阅读；或者可以在班级中固定一个地方放置绘本，营造出一个有趣且丰富的阅读环境，使所有幼儿都能随时随地阅读，促使其渐渐养成良好的阅读习惯。此外，指导阅读过程中还应当给幼儿制造出思考想象氛围，比如在《猜猜我有多爱你》中，就可以先让孩子们对封面“一只大兔子身上坐着一只小兔子”进行感悟，想一想自己的爸爸妈妈背着自己时的心境感受，进而快速融入绘本阅读中，感受其中浓浓的爱意。
        二、依照幼儿实际情况确定阅读内容及方法
        在设计教育活动的过程中，教师还应当提前依照幼儿身心发展特点确定出详细的阅读内容，依照大班、中班和小班的年龄层次划分确定幼儿的阅读接受能力，从而选择适合的绘本内容。实际选取过程中，一是要选择出一些和学生日常生活相关的阅读内容，拉近学生和绘本内容之间的距离，从而激发学生阅读兴趣。二是要制定出高效科学的绘本阅读教学目标，比如小班孩子只需要掌握一些基础性的知识和字词图画即可，大班学生则可以适当对其知识体系进行扩充，引导其形成正确的思想意识[1]。

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以大班绘本阅读为例，在扩充知识体系的过程中可以从这几方面入手：第一，通过遮盖部分图片促使大家发挥想象力，比如在《狐狸爸爸鸭儿子》当中，就可以直接将后半部分遮盖起来，让孩子们依照全面的故事情节猜测接下来可能会发生的事情；第二，通过回翻策略理解故事发展，比如在《我的幸运一天》当中，就可以让孩子们通过回翻阅读的方式深入理解故事情节，明确狐狸在饿了一天肚子给小猪做了那么多事情，最后累昏过去的原因；第三，根据绘本内容进行故事创编，比如在学习完《我家是动物园》之后就可以依照绘本里通过各种动物介绍人物的模式介绍自己班级的同学，通过绘画的形式将其记录下来，最后制成图书。
        三、采取丰富的绘本阅读教学方法
        在传统绘本阅读教学当中，部分活泼好动的幼儿无法完全进入阅读状态，或者由于绘本阅读时间过长导致一部分孩子失去了兴趣，对此这就需要教师通过适合的方式带领幼儿开展绘本阅读。
        比如可以通过多角度讲解激发学生兴趣。在引导孩子们阅读绘本的过程中，教师可以专门通过扮演不同角色，通过手势、动作等让故事呈现地活灵活现，让孩子们能够深入感知故事形象；或者也可以直接引导孩子们进行角色扮演，近距离感知故事主人公的形象。比如在阅读《母鸡萝丝去散步》时教师就可以直接通过不同声调扮演母鸡、狐狸、青蛙、山羊、蜜蜂等角色；或者直接从班级中挑选一些幼儿让其将绘本故事演绎一遍，以此对倒霉的狐狸和母鸡萝丝产生更加清晰的认知。或者通过设置不同情境的问题，引导幼儿自主寻找答案。比如在阅读《小猪佩奇牙齿仙子》时，就可以提出这样一个问题：“小朋友们，你们现在的牙齿叫做乳牙，等你们再长大一点之后它们就会掉落，那大家知道掉落的牙齿最后去了哪里？牙齿仙子究竟长什么样子？”通过这样的问题可以激起幼儿的阅读兴趣，从而带着问题自主在绘本当中寻找答案，最终达到强化阅读能力的效果。
        四、升华绘本主题思想，促进幼儿思考
        绘本故事之所以会吸引幼儿，最关键的原因就在于它除了有很多色彩丰富的图画，还能够在阅读过程中深入感受其中引人入胜的故事情节，进而联想到更多和自身生活相关的内容，由此在健康思想的引导之下展现出美好品德。所以教师在设计教学策略的过程中还应当对绘本主题思想进行升华，促进幼儿思考，在学习故事的过程中明白一些道理[2]。比如《小狐狸与玩具》就可以引导幼儿将自己玩过的玩具收拾好，不能随意摆放，养成自己的事情自己干的习惯；或者在《小猪盖房子》当中，引导孩子们在做任何事情的时候都要认认真真，稳扎稳打，这样才能盖出漂亮稳固的房子等等。如此一来，便能够引导幼儿联想到更多和自己生活相关的内容，进而学会规范自己的行为，养成良好的习惯和思想品质。
        五、结束语
        绘本阅读对幼儿阅读能力具有极强的启蒙作用，在绘本阅读活动设计当中，往往需要教师创建出良好的阅读环境，提升阅读主动性和积极性；依照幼儿身心特点选择适合的绘本内容，并采取多样化的方式激发孩子们的阅读兴趣，升华绘本主题，促进思考，最终提升阅读质量及效率。
参考文献：
[1]张蓓蓓.浅析绘本阅读在幼儿园教学活动中的实施策略[J].文渊(中学版),2019,000(008):514.
[2]陆萍.幼儿园绘本教学策略的实践研究[J].作文成功之路:教育新干线,2017(1):87-87.