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初中信息技术课堂培养学生核心素养的策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：孔韦雯

[导读] 新课标提出的学科核心素养的概念对初中信息技术教师来说是挑战，也是学习。通过学习，教师在提升自我综合素养的同时，对学生综合其他学科知识的能力也有很大帮助，教师应多层次、全方面地提高学生整体的核心素养。

孔韦雯四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】新课标提出的学科核心素养的概念对初中信息技术教师来说是挑战，也是学习。通过学习，教师在提升自我综合素养的同时，对学生综合其他学科知识的能力也有很大帮助，教师应多层次、全方面地提高学生整体的核心素养。
【关键词】核心素养；初中信息技术；生活情境；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-084-01

        教师在引导学生学习信息技术的过程中，要注意尊重学生的主体地位，引导学生自主进行探索。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，学生通过自主探索会更容易掌握信息技术中的知识。
        一、初中信息技术课堂培养学生核心素养面临的问题
        1.信息技术教学误区
        很多初中学校对信息技术教学存在着一定误区，缺乏对信息技术教学的重视。具体来说，在应试教育模式下，信息技术课程并不是升学考试科目。升学考试学科教师经常占用信息技术课堂，严重影响信息技术教学的正常开展，导致学生的信息素养培养遇到阻碍。
        2.教学方法单一
        信息技术理论知识十分抽象复杂，学习难度较大，学生的信息技术学习效果不好。另外，还有一些信息技术课程教师在教学过程中仍以自己为课堂的中心，强调学生的被动接受，学生学习积极性普遍不高，缺乏对信息技术知识的思考和信息技能的主动探索创新。
        二、初中信息技术课堂培养学生核心素养的策略
        1.明确课堂教学目标，培养学生信息意识
        初中信息技术课堂的教学不仅仅要帮助学生掌握足够的信息技术，更要在教学的过程中帮助学生树立信息时代正确的价值观和道德标准，以此将学生培养成一个全面发展的优秀青年。所以，初中信息技术教师在开展日常教学活动的时候，要充分分析教育部门下发的教学大纲，并结合本校的实际教学现状和教学资源，明确课堂教学目标，以此为主线设立分目标，将教学过程划分成几个小的阶段，在教学过程中融入核心素养的培养。例如教师在讲解《表格信息的加工与表达》时，需要根据教材设置的内容去设定课堂教学目标，要将与表格有关的基础知识详细地讲解给学生，同时要着重讲解excel软件所拥有的信息处理功能，引导学生利用excel去完成教师安排的信息加工与表达任务等，自己确定一个小的学习目标，并按部就班地去完成。在此过程中，学生可以通过小组合作或者自主学习等方式获得相应知识，也锻炼了动手实践能力。
        2.联系实际生活情境，培养学生信息意识
        初中阶段的信息技术知识与学生的实际生活应用相关，因此，信息意识素养在信息核心素养中属于重要基础部分。信息意识是指学生看到信息时对信息价值的判断能力，和针对实际问题联想到运用信息技术进行问题解决的反应能力，这对学生应用信息知识有着重要作用。因此，教师应在初中信息技术教学的初期，就重视对学生的信息意识培养。教师可联系学生实际生活，让学生将生活所见、所闻与信息知识联系起来，从而发展信息意识。

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        3.应用小组合作方式激发学生参与活动的兴趣
        小组合作这一教学方式，近年来被广大教师应用于实际课堂教学中，在应用的过程中，学生已然处于主体地位，并根据教学内容，以小组合作的方式进行讨论，不仅可以提高学生参与活动的兴趣，也让学生对资源与工具有明确的认知，进而通过分析资源的优劣，全面实现数字化学习能力的培养。例如：在讲授VB选择语句的过程中，学生在语法与条件语句的表达方式存在一定差异，进而导致在此问题上比较容易失误。因此，教师可采取小组合作的学习方式，通过讲解基础知识后，给出程序功能，引导学生通过小组合作的方式实现程序编辑。此外，小组合作学习的过程中，教师应给予学生一定的思考空间，不要过于干涉学生讨论，有效地强化学生合作意识与实践能力，进而利用小组代表的方式在课堂进行展示。这种教学方式不仅可以提高学生实践能力，也让学生在合作中建立集体观念，推动学生综合发展，加快其信息技术核心素养的形成。
        4.提高信息技术意识，创新教学策略
        要想达到初中信息技术教学课堂核心素养目的的顺利推进，教师就要转变传统的教学模式，创新教学策略。教师要有不断反思的思维，在创新教学策略上反思教学的技巧、反思如何让学生自主学习、反思如何很好地帮助学生拓展学习等。同时也要教会学生去反思，让学生在学习过程、学习效果上反思自己的不足和缺漏。
        5.培养学生团队合作意识
        在核心素养中交流沟通和团队协作是非常重要的能力。在信息技术教学中，教师可以提出问题，去引导学生通过网络信息与他人共享信息，进行课题分析和研究，所得的成果和结论也与人分享，这就培养了学生的交流能力和团队合作的意识，从而激励了学生自动学习的动力。初中生处于一个非常关键的时期，学习的知识不仅在课堂上，还要学习如何适应融入社会环境中，初中信息技术课程就给了学生适应社会环境所要培养的表达能力、分析能力、团队合作能力和解决问题的能力等。
        6.引导学生延伸学习
        初中阶段是学生能力快速发展以及知识面扩展的重要阶段，所以，教师需要在信息技术课本内容的基础上，给学生进行一定的延伸教学，让学生学到更多的知识，进行更深入的思考，进而获得素养的提升。为此，在信息技术教学中，教师需要根据学生的学习状态进行灵活地延伸教学。也就是说，在时机合适的时候，或者创造合适的时机给学生进行适当的知识延伸，并根据学生理解掌握知识的实际情况，灵活地调整延伸学习的程度以及内容量，提升延伸学习的效果，同时促进学生的发展。
        7.合理创设教学情境
        在信息技术教学当中，教师可以创设相应的情境，激发学生自主学习的兴趣。中学生的特点就是对于一些直观的事物比较感兴趣，也乐于接受一些新事物。多媒体课件特点是融合了图像以及音视频等，可以将所需要学习的知识变化和形成过程生动地呈现出来。在教学中对多媒体课件的优势充分体现，能够将学生的自主学习兴趣激发，使得学生在学习中寻找问题和发现问题，并充分地发挥自己的想象力。
        结束语
        综上所述，本文主要通过信息技术核心素养培养的策略提供相应的教学措施，并对现阶段初中信息技术教学现状进行分析，教师应基于培养学生信息技术核心素养为基础，利用多元化教学措施构建高效课堂，为我国社会提供高素质信息人才。
参考文献：
[1]樊秀芬，孙庆光.基于信息技术“核心素养”提升的课堂教学实施策略[J].考试周刊，2017（62）：19-23.
[2]余文森著.核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社.2017年7月第1版：14，30.