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小学数学教学生活化的策略汪登霞

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：汪登霞

[导读] 现阶段，有效地开展小学的数学教学活动，能够给小学生以后的成长与学习奠定良好的基础。教师制定有效的教学策略，可以让小学生将数学很好地应用于生活当中，从而有利于培养小学生的数学思维模式。本文主要论述当前小学数学教学生活化存在的问题，并提出一些解决策略，希望能有所帮助。

汪登霞重庆市江津实验小学校
【摘要】现阶段，有效地开展小学的数学教学活动，能够给小学生以后的成长与学习奠定良好的基础。教师制定有效的教学策略，可以让小学生将数学很好地应用于生活当中，从而有利于培养小学生的数学思维模式。本文主要论述当前小学数学教学生活化存在的问题，并提出一些解决策略，希望能有所帮助。
【关键词】小学数学生活化教学策略探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-081-01

        现阶段，随着社会经济与科学技术的不断提高，人们的生活水平得到了很大的提高，同时人们对教育的要求也在不断地提高，为此，教育部进行了多次的教育改革，对教师的教学活动提出了更高的要求，即要求教师在进行教学的过程中，要结合实际问题进行讲授，从而加强学生运用知识的能力，即能够解决实际生活当中的相关问题。因此，在教学过程中，采用生活化的教学策略是最佳的选择。在小学阶段，对于学生的成长而言，是培养自身理性思维，打好数学基础的最好阶段，再加上小学阶段的数学绝大部分都是来自于生活的，因此，在此阶段采用生活化的教学，可以使小学生很容易地运用于生活当中，从而为以后的学习奠定良好的基础，促进学生的全面发展，提高教学的效率。
        1小学数学采用生活化方式存在的问题
        在小学阶段进行数学教学活动时，采用生活化的教学策略是一种创新的教学思路，因为它是以学生为中心进行的教学活动，为了能够使学生达到良好的学习目的，教师在采用生活化的教学策略时，都会结合实际情况，将生活知识与数学知识有效地结合起来进行教学，但是，在实际的数学教学过程中，使用这种方法还存在着一些问题，具体如下。
        1.1缺乏生活化的教学方式
        在小学阶段，小学生的心理和身体都处于不成熟的阶段，在数学教师进行教学的过程当中，需要正确地对小学生进行引导，从而使小学生能够掌握学习的技巧。但是，在实际的数学教学过程中，有些教师在运用生活化的策略进行数学教学时，并没有将生活知识与数学知识相互结合，最终使得小学阶段的生活化教学并没有顺利地进行下去。
        1.2没有激发小学生的学习兴趣
        现阶段，有一些学校的数学教师受传统教育的影响，还是提倡“分数论”，认为现阶段衡量学生能力高低的最重要的标准还是分数，同时，这也就导致教师在运用生活化教学的过程中总是以提高学生的分数为主要目的，从而导致课堂的氛围难以活跃起来，学生提不起学习数学的兴趣，不利于小学生的全面发展。
        1.3对教学生活化的认识存在偏差
        现阶段，在农村的小学当中，一些数学教师对生活化的教学方式在思想认识上有一些偏差，从而没有达成共识。因为一些数学教师认为生活化的教学方式会严重地破坏教学学科的严谨性，从而使课堂比较松散，变得没有纪律性，产生比较差的教学效果，还有些教师认为既然教育部提出生活化的教学方式，就要每节数学课都运用，要不然就是失败的课堂。

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        2小學数学教学运用生活化方式的有效策略
        2.1全面准确地认识生活化的教学方式
        众所周知，数学既来源于生活又运用于生活，具有很强的实用性原则。在实际的数学教学活动当中，数学教师应当准确全面地认识生活化的教学方式，不能过度的依赖也不能排斥这种教学方法。除此之外，教师还应改变“分数论”的教育思想，同时也要帮助家长以及学生将这种思想转变，从而能够使数学教学真正地运用到生活当中去。数学教师在运用生活化的教学方式进行教学活动之前，要深入地研究教学生活化的本质含义，真正地认识了解了之后，再灵活地运用生活当中的例子，从而使课堂充满活力。
        2.2灵活地运用课本进行教学
        现阶段，课本是推进教学活动的最基本的工具，同时也是有效组织课堂教学的主要依据，教师在设计教学目标以及计划时，要结合学生的实际情况，并深入地研究课本的相关内容，从而将课本内的数学知识进行重新组合，制定出符合学生的知识水平、年龄特征的教学备案。例如，教师在进行教学时，可将课本当中的固定例题换成生活当中的例子，从而有效地将生活经验与教学内容结合起来，使学生能够很容易的就听懂，从而提高学生运用数学的能力，调动学生的学习兴趣。
        2.3开展具有生活化的课外活动
        众所周知，数学既来源于生活又运用于生活，这就要求数学教师在进行教学活动时，要走出课堂，不能只局限于课堂中，要引导学生在实际的生活当中发现更多的有关数学方面的问题。在实际的教学过程中，教师可在课堂上进行一些有关数学的课外活动，让学生在玩的过程中不断地提高自身运用数学的能力。例如，数学教师可安排学生调查市场或者超市当中的蔬菜价格，并制作成价格表，教师在进行加减法的教学内容时，可通过进行买卖蔬菜的活动，让学生轻松地学会知识。
        2.4评价体系要生活化
        实际上，在每个学科的课堂上，教师都要进行教学评价的，从而体现了教师比较重视教学评价体系的作用，也逐渐地克服了只注重分数的现象。在实际的教学过程当中，教师在进行评价时，要注重全面地对学生进行评价，避免出现只追求成绩的现象发生，要培养学生运用数学知识的实践能力，从而全面地提高数学成绩。例如，教师在进行数学课堂评价时，要注意发掘学生的兴趣以及意志，评价学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也要评价学生其他方面的能力，引导学生全面地发展。
        3结束语
        综上所述，在小学的教学过程中，教师有效地采用生活化的教学方式，可通过将数学知识与生活实际相结合，并深入地研究课本知识内容，从而能够更好地挖掘生活当中的案例，丰富数学课堂的教学内容，激发学生学习数学的兴趣，最终提高小学数学的教学效果。
参考文献
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[2]张广余，石建芹.小学数学教学生活化策略分析[J].中国校外教育，2018（19）：119-120.
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