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课堂互动与小学数学有效结合教学

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：王德平

[导读] 小学数学课堂中互动教学具有重要作用，在激发学生学习自觉性同时，还能锻炼学生思维能力，在互动交流中去获取知识，智力会得到开发，学习能力会提高，教也会变得更加有效，小学数学课堂也就能实现教与学有效性。

王德平德昌县第三完全小学
【摘要】小学数学课堂中互动教学具有重要作用，在激发学生学习自觉性同时，还能锻炼学生思维能力，在互动交流中去获取知识，智力会得到开发，学习能力会提高，教也会变得更加有效，小学数学课堂也就能实现教与学有效性。
【关键词】小学数学；课堂互动；探究学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-111-01

        在小学数学过程中运用师生互动进行授课，能够拉进师生之间的距离、激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。但，小学数学教师也要转变自身传统嗯教学观念，结合班级学生学习的实际情况进行师生互动教学，只有师生共同努力，才能提升师生互动教学的有效性，才能达到提升小学数学学习效率的真正目的。
        1和谐平等交流，依托反馈改进互动方式
        课堂互动的形式多种多样，但高效流畅的课堂互动必须依托于和谐平等的师生关系，甚至也受到班级学习气氛、学生间关系的影响。因此，教师在组织课堂互动之前，需要通过潜移默化的熏陶和科学的引导与学生建立友好融洽的师生关系，为高效课堂互动乃至课堂之外的交流营造打造的基础。但所谓 " 实践是检验真理的唯一标准 "，即使教师结合经验以及优质教学理论成果探索出一套课堂互动的方式，也未必能够达到完全理想的教学效果。在教师不断探索、反思、改进课堂设计的同时，也不能忽视学生的看法。而在这一环节，良好师生关系的裨益更大。在教师与学生保持融洽而密切的的关系的前提下，可以直接与学生进行交流，换个角度了解课堂互动效果不佳的原因。但如果师生之间缺乏直接沟通的渠道或直接沟通难以获取有效信息，教师可以借助匿名问卷、" 小纸条 " 信箱或网络交流的形式，鼓励学生对现有的课堂互动模式提出建議与看法。俗话说 " 话不投机半句多 "，教师在探索互动方式的过程中还需要及时反思自己的教学语言、交流形式以及互动内容并时时改进，以争取 " 话逢知己千句少 "，激发学生的互动热情。
        2教师要积极反思，不断提升自己综合素质能力
        教师在教学过程中，应该从实际情况出发，正面教学中存在的问题，并能结合教学实践来进行及时而必要的总结和反思，进一步有效提升教学经验。教师应鼓励学生也具备反思的能力，并能在此基础上，有效掌握必要的学习方法，有利于实现学生的自我知识体系结构的进一步完善，符合新课标下的素质教育要求。教师在进行教学反思的过程中，应保证能够对于教学实践中的教学心得体会进行及时记录，并结合教学情况来查找存在的不足情况，以便进一步提升教学效果。
        教师在教学讲解的环节中，应该重视学生的理解能力方面的培养，有意识启发学生的数学潜力，保证学生具有较为明确的学习目标。在此过程中，教师应该进一步保证数学学习的内涵被广大学生所理解，并教给学生良好的学习方法以及学习习惯的培养，能够有效实现数学学习过程的优化。教师则应该学生的实际情况来开展相应的教学情境创设，从中能更好地激发学生的学习积极性以及主动性，帮助学生更好地体会到学习中的快乐。

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        3善于抓住学生的兴趣
        在教学过程中，教师要用心观察学生，逐步发现学生的兴趣点，并主动与学生进行探讨，利用学生的兴趣点，帮助学生掌握数学知识，将学生对部分知识的兴趣，逐渐转化为对数学这门学科的兴趣。比如：有的同学对手工制作感兴趣，我们可以将这部分同学编排成组，带领学生制作一把椅子，制作过程中，我们可以渗入数学知识，如，我们想要一个高一米的椅子，椅面的面积是1600 平方厘米，让学生通过计算确定椅面的长和宽，并让学生设计出椅子腿的长度，计算出靠背的长和宽。带领学生制作椅子的各个部分，并组装起来。这个例子中，教师很好地利用了学生对手共制作的兴趣，在带领学生制作椅子的过程中我们引导学生运用了大量的数学知识，潜移默化对学生产生了影响，培养了学生对数学的兴趣。
        4合作探究学习
        小学数学教学中要运用合作探究学习，这是一种高效的互动模式，学生在任务的驱动下，会加入到知识产生过程中去，在师生和生生讨论中形成思维碰撞，这样就会产生灵感，在解决问题的同时，还会达到培养创造力的目的。教师要结合教学内容，精心设计任务或者问题，让学生在组内讨论，在交流讨论过程中，学生会在不知不觉中从别人身上学到很多，同时还能训练发散思维能力，因为每个学生想法是不一样的，在讨论中可能会擦出火花，对待问题会从不同角度去看。小组合作教学过程中教师要给学习自主权，学生自由思考和讨论，教师不能干预学生讨论，但是要在必要的时候给予指点或者启发，点到为止。学生在完成合作学习之后，就是师生互动环节，小组展示学习成果，教师除了要评价，还要共同讨论哪种方法最好。例如在学习长方形面积公式的时候，教师就可以设置任务，让学生自己去设计一个牛奶包装盒，必须要能够装下14 盒牛奶，长和宽各为多少使用材料最少。学生在小组合作学习中，会相互讨论中会去动手实践，找出最好的解决方案，这样就能深入理解这部分知识，解决问题能力会提高，在动手的过程中去开动大脑，学习积极性会高涨。
        5多元化教学方式，充分运用多媒体开展互动教学
        传统的数学教学方式单一化，教师主导课程讲解。通常情况下来说，一节课教师用在黑板写字、习题讲解等的时间几乎占据了整节课，几乎没有时间与学生互动交流。而互动课堂的开展意味着传统数学教学方式不能单纯使用单一化教学方式，需要采用多元化教学模式，充分应用多媒体教学开展。所谓的多媒体教学主要就是利用多媒体设备将数学知道点通过课件用图片、视频、声音等多种方式全方位呈现讲解内容，促进学生对讲解内容更为全面化、系统化了解，扩展了学生与外界信息的接触面，营造了良好的学习氛围，让数学互动变为可能。如，在讲解《年、月、日》知识点的时候，教师可以通过季节、节日等进行图片展示，让学生对年月日知识有更为深入细致的了解，促进学生分析理解能力的提升。
        总之，平等、流畅、和谐的信息交互流通既有助于学生对课堂知识的及时吸收，还能够促进师生之间、学生之间形成友好融洽的关系，在教学过程中建立深厚情谊，从更深远的层面产生积极的影响。随着培养学生综合素质、促进全面发展的呼声越来越高，在课堂互动方面也已出现了许多不俗的教学实践和研究成果，广大教师可以结合实际教学情况有的放矢地吸收、借鉴并应用于教学实践，在探索与改良中推进教学效果的不断提升。
参考文献：
[1]孙俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）