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初中班主任德育工作渗透方法

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：黄志稳

[导读] 随着教育事业的发展，对学生的教学要求也越来越高，学生不仅在学习中需要对知识进行学习，同时还需要提高自身的道德素养，实现自身的全面发展。在以往的教学中，班主任的教学重点还在学生的成绩上，加上家长对于学生的学习结果非常看重，导致班主任容易忽视学生的道德素质教育。在现阶段的教学中，班主任需要认识到德育工作的重要性，在日常的教学管理中进行德育工作的渗透，有效的对学生进行提升。

黄志稳广东省惠东县黄埠中学
【摘要】随着教育事业的发展，对学生的教学要求也越来越高，学生不仅在学习中需要对知识进行学习，同时还需要提高自身的道德素养，实现自身的全面发展。在以往的教学中，班主任的教学重点还在学生的成绩上，加上家长对于学生的学习结果非常看重，导致班主任容易忽视学生的道德素质教育。在现阶段的教学中，班主任需要认识到德育工作的重要性，在日常的教学管理中进行德育工作的渗透，有效的对学生进行提升。
【关键词】初中班主任；德育工作；渗透方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-110-01

        德育工作是初中教学中的重要组成部分，班主任是德育工作的开展着之一，对学生的道德素质提升有着非常重要的作用。并且由于初中生的心智还不算成熟，在对待事情的时候没有坚定的信念和原则，很容易犯错误。班主任需要认识到这个阶段中学生在学习中出现的不足之处，以学生为主体，在德育工作中秉持公平公正的原则，让学生可以感受到班主任对自己的温暖，从而配合班主任的德育工作，对自身的道德素质进行有效的提升。班主任还可以通过现在发达的信息技术，开展多元化的主题班会，让学生在生动的教学中得到更加充分的提升。在课后，班主任可以带领学生进行德育活动，在实践中让学生将自己学习到的理论知识进行更好的运用，从而提高学生的综合素质提升和全面发展。
        一、以学生为主体，秉持公平公正的原则
        班主任在德育工作中应该以学生为教学的核心所在，学生在以往的教学中，往往都是被动的一方，巴主任要学生怎么做，学生就照办，在与班主任进行相处的时候，学生对班主任有一定的隔阂感。这样的氛围对于德育工作的开展极为不利，班主任需要针对在现阶段自己在德育工作中不足之处，重新调整自身的教学方向。班主任始终以学生为德育工作的主体，在处理学生事情的时候，从学生的角度出发，通过自己对学生的积极引导，为学生树立正确的行为准则。
        例如，在学生发生冲突的时候，班主任第一时间应该对事情的经过进行详细的了解，除了聆听当事人的讲述，还需要向旁边的学生求证，从而更加清晰、客观的对这件事情进行认识。班主任在了解了事情的经过以后，需要对两名学生分别进行谈话，将自己代入到学生的角度中，对学生进行公正的评价，讲述这样为什么不对，如果遇到这种事情应该怎么办。在对两名学生进行沟通了以后，班主任需要让两名学生握手言和，并且引导学生讲述自己对自己错误的认识，促进学生关系的融洽，同时也为学生之后的行为树立准则。在学生调解中，其他的学生也可以引以为戒，反省自己有没有出现相同的错误。班主任发现学生在课桌上用小刀、水笔乱涂乱画乱画、刻字的时候，可以在班级中开展爱护公物的主题黑板报，让学生在实践中对自身的行为进行反思，从而认识到爱护公物的意义和重要性。
        二、开展德育主题班会，提高学生的道德素质
        在德育工作中，班主任除了需要在日常生活中进行渗透，还需要通过主题班会的方式，对学生进行正确的引导。

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班主任可以以现阶段学生在学习、生活中初夏你的问题为主题，然后召开相关的主题班会。主题班会一方面可以将德育的问题更加清晰的为学生进行展示，另一方面也可以营造良好的教学氛围，让学生思考什么是是正确的行为。班主任在班会上还可以发挥部分学生的先锋模范作用，让这部分学生可以讲述自己的经历和故事，从而为其他的学生提供有利的借鉴。
        例如，大部分学生不知道如何尊重父母，尊重长辈，班主任可以尝试在课堂上以“尊重和爱老人”为主题召开课堂会议。通过与学生生活相近的短篇小说表述出这个班级课程的主题，避免过去枯燥的说教，有效地减轻学生参加班级会议活动的心理压力。班主任介绍了这个主题之后，可以正式开始道德教育活动，班通过提问唤起学生的想法，让学生思考什么需要尊重老年人，在日常生活中有哪些行为可以反映爱护老师，为了尊重老人，自己又应该怎么做？有的学生说：“公交车上个给老人让座，帮老人提东西。”如果学生在日常生活中有类似的经历，班主任可以鼓励学生在班会上分享，使其他的学生知道哪些行为值得促进，哪些做法是问题，以及如何改善它们。在学生分享之后，班主任可以对学生的演讲进行评论，如果一些学生坚持自己的观点是正确=，班主任不需要让学生接受自己的意见，而是要找到学生的思维的认知误区，引导学生认识错误、接受指导，实现德育工作的教育目的。
        三、组织学生参与德育活动，在实践中提高学生的综合素质
        学生在学习了大量的德育理论知识以后，需要在实践中进行运用，这样才能够检验自身的得失，明确自己在之后的学习中的方向。在实践中，学生可以认识到更加真实的问题，并运用自己学习到的知识进行解决。一些道德行为还不达标的学生也可以在实践中认识到其他人在遇到是事情时的处理方法。班主任要引导学生在实践中进行学习、认识，唤醒学生内心深处的善意，从而提高学生的社会责任感和综合素质。
        例如，现在，大部分中学生都是独生子女，是在父母的期待和祖父母的宠溺中长大。大多数学生认为这是理所当然的事情，没有感谢和报答父母的想法。面对学生出现的这种情况，班主任可以在道德教育的实践活动中对学生进行培养，学生可以在养老院充当志愿者的方式，了解和认识到老年人的生活并不容易。另外，考虑到生活中有乱丢垃圾的学生这一事实，班主任可以引导学生观察清洁工人每天上班的时间，在实践中认识到美好的生活环境是卫生工作者的努力创作的结果自己应该学会保护他人的劳动成果。班主任还可以引导进行慈善销售活动的学生，向有慈善销售活动收益困难的人捐赠，帮助学生养成良好的行为习惯。
        总结：初中班主任在班级管理中需要注重德育渗透，重视学生的全面发展，使学生可以在知识的学习中提高自身的综合素质。班主任需要认识到学生在班级中的主体性，对学生的学习情况以及生活情况进行了解，在处理学生事情的时候坚持公平公正的原则，使学生可以感受到班主任对自己的关心，在班主任的言行影响下严格要求自己。班主任要定期开展班会和德育活动，通过更加直观的德育内容给予学生启迪，使学生可以认识到现阶段自己存在的不足之处，在班主任的建议和帮助下对自身进行完善，实现自身的道德素质稳步提升。
参考文献：
[1]周柱成.初中班主任工作进行德育渗透的方法探究[J].科幻画报,2020(10):184.
[2]杨洋,芦娜.初中班主任工作中的德育渗透方法[J].新课程教学(电子版),2019(17):121.