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小学数学智慧课堂的构建与实践探究

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：刘容

[导读] 随着教学体制改革的不断深化和发展，传统的教学模式已经不再适用于当下的学生的发展，在小学数学课堂中，教师将教学重点放在对学生的能力以及智慧开发上面。随着各学科对智慧教育理念的应用，越来越多的教师将智慧教育运用到教学中，从而产生了“智慧课堂”。

刘容四川省沐川县永福学校
【摘要】随着教学体制改革的不断深化和发展，传统的教学模式已经不再适用于当下的学生的发展，在小学数学课堂中，教师将教学重点放在对学生的能力以及智慧开发上面。随着各学科对智慧教育理念的应用，越来越多的教师将智慧教育运用到教学中，从而产生了“智慧课堂”。
【关键词】数学教学；智慧课堂；策略探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-101-01

        小学阶段正是为数学学科打基础的关键时期。基础打得牢固坚实，学生在未来才能走得更远，有更好的成就。在小学数学课堂教学中构建智慧课堂，能够对学生探究思维进行有效引导，进而更好地培养学生学习习惯和学习思维。智慧课堂的构建符合当今世界和平与发展的主题，对新型人才培养有着重要好处，是一种必然趋势和潮流，因此，及时学习相应的教学理论，改善教学方式，在实践中发现问题，完善智慧課堂的构架是现如今教师的重要教学任务。
        一、改变教学观念，丰富教学方法
        在小学数学教学环节，部分学生存在理解能力差、自我约束能力差等学习问题，自身因素与外界环境因素的干扰导致学生无法完成学习任务。为了引领学生形成数学思维，教师在相关教学活动中占有极为重要的位置，对于思维能力尚不成熟的小学生来说，教师的授课方法与教学理念直接影响到学生的学习兴趣与思维能力。作为学生的第一引导者，教师应积极改进教学方法，与学生形成良好的教学互动。
        二、教学目标设计注重思维与能力提升
        智慧课堂中的师生联结点有且只有一个，那就是教学内容 . 大多数情况下，学生借助信息技术设备完成智慧课堂的学习任务，有效贯通了课堂与课外，但教师不容易“主导”并指导学生完成学习 . 小学低年级学生的课堂注意力、学习专注力等较弱，其对课堂任务设计及目标落实缺乏清晰的理解，又不能有效执行，因此课堂效果不容乐观 . 这就要求教师在设计智慧课堂的教学目标时要讲清楚核心概念及数学公式，注重思维培养与能力提升，尽量创设一个与教学目标高度契合、与各个教学环节贯通、充分推动学生学习进度的学习目标 .
        三、开展智慧课堂，鼓励学生自主探究
        新课标提出在小学数学教学中，教师要给予学生充足的机会进行自主探究，让学生能够通过自主的探究、分析得出结论，掌握数学知识。所以在教学过程中教师可以利用交互式电子白板等各种先进设备，让学生进行自主探究，让学生根据自己的已有经验进行大胆的猜想，再通过自主探究、动手操作等方式使自己的猜想得到认证。在智慧课堂中引入自主探究动手操作的方式，能够使学生在探究的过程中得到有效发展，通过自己的能力对数学知识进行掌握，对数学知识进行更深层次的了解，并且最终掌握主动学习数学知识的能力。智慧课堂是新课程改革下每位教师都需要去追求的课堂模式，开展智慧课堂，鼓励学生自由探索，让学生在探索中发展自己的能力，这样才能符合综合素质全面发展的原则。

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        四、制定驱动任务，激发探究能力
        在学习数学知识的过程中，也是学生不断进行探索和发现的过程。在开展数学教学的过程中，教师应给予学生更多的空间，让学生能主动进行探究和发展。教师可以围绕课堂教学的内容，为学生设置驱动性的学习任务，让学生能够从自己的认知入手主动进行探究，激发学生自学能力的发展，从而使学生能够进一步提升探索能力。
        五、借助移动通信，实现实时追踪
        智慧课堂与普通的依托于多媒体设备所展开的教学活动还有一个显著不同，因为在多媒体设备支持下，教师是掌控多媒体设备使用权的主体，学生实则也是以被动听讲的方式参与课堂活动的，虽然加快了教学进度，却并不能逐步提升学生的数学认知能力。但是，智慧课堂不同，教师、学生处于不同的智能端，双方可以实时交流、动态沟通，教师可以围绕学情展开线上辅导，更易于实现一对一交流，有利于促使学生实现长远发展。因此，小学数学教师要重视移动通信技术的应用与铺设，将学习的主动权还给学生，让学习真正发生。
        六、利用智慧课堂进行课后作业个性辅导教学
        在小学数学课后作业的布置中，可以借助多媒体技术创建智慧课堂平台，进行网上课后作业布置，教師还可以采用学生相互批改的方式进行。教师布置完学生作业后，教师在班级中建立学习交流群，在群中公示作业内容和提交作业的时间，由学生家长进行监督。学生提交完作业后，可以查看其他学生数学作业的方式和数学答案，并与自身的作业进行对比，对于自己的错题能及时发现，做到查漏补缺。对于自身不能理解的数学知识和运算方式，在群中及时报告给教师，教师及时记录，针对学生的薄弱之处及时进行强化训练。还可以对自己的错题及时归类整理，运动多媒体技术做好存档，方面学生后续的查看和巩固。教师及时掌握学生的学习状况后，针对个别对于知识掌握不牢靠的学生，采用单独辅导和加强训练的方式，帮助学生快速掌握，及时跟进教学进度，提高学生数学学习水平及学习效率，促进各个层次学生数学素养的全面提升。
        七、合理利用信息资源，打造数字智慧课堂
        数学是一个充满多样性和逻辑性的学科，它不适合学生死记硬背地去学习。而网络空间中丰富又多样化的信息资源，能够给教师课堂教学提供极大的帮助，因此，教师可以合理科学地利用信息资源，打造数字化的智慧课堂。在数字化课堂中，教师可以提前布置预习的作业，让学生浏览完教材后在网络上参与小型测试，仅需要完成几道简单的选择题即可。另一方面，教师可以将之前学过的课程中一些重点、难点以微课的形式展示出来。总而言之，教师在数字化的智慧课堂中，教学的手段是多种多样的，更富有趣味性，更能够激发学生的求知欲。比如说，在学习“圆柱和圆锥”时，一些学生在课程结束后仍然不是很清楚圆柱和圆锥的概念以及求面积公式的推导。这时，教师就可以利用数字化媒体构建出直观的圆柱和圆锥，并且向学生展示其展开图，把这个过程录制成微课，让学生随时随地都可以回看和复习。
        智慧教室环境下，小学数学教学面临着全新的环境和技术支持体系，这就需要小学数学教师充分认识到教育信息技术在推动数学课堂互动学习中的优势，立足于小学数学课堂互动学习，完善课前自主学习、课中互动学习和课后拓展学习的一体化课堂，从而开启全新的小学数学互动学习时代。
参考文献：
[1]徐芳.小学数学智慧课堂的场域探索[J].当代教育理论与实践，2017，9（7）：15-18