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小学低年级朗读技巧策略分析

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：王丹

[导读] 这是一个风起云涌的大时代，国家在不断革新教育事业，对低年级朗读教学也提出了新的要求。新课标中指出：要求每个学生都能用普通话流畅、有感情的阅读文章。朗读是低年级教学中的重要学习手段，通过朗读，可以提高学生的阅读理解能力并陶冶学生的情操，加强学生的语感，提高学生的文化素质。目前我国低年级学生朗读教学过程中还存在着一些问题，低年级朗读技巧革新迫在眉睫。

王丹沈阳市于洪区八家子小学 110000
【摘要】这是一个风起云涌的大时代，国家在不断革新教育事业，对低年级朗读教学也提出了新的要求。新课标中指出：要求每个学生都能用普通话流畅、有感情的阅读文章。朗读是低年级教学中的重要学习手段，通过朗读，可以提高学生的阅读理解能力并陶冶学生的情操，加强学生的语感，提高学生的文化素质。目前我国低年级学生朗读教学过程中还存在着一些问题，低年级朗读技巧革新迫在眉睫。
【关键词】创新；教学改革；朗读技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-100-01

        朗读是在教学过程中最基本的一项，也是最重要的一项，是每个学生必备的基本能力，也是提高沟通表达能力的重要途径。俗话说：书读百遍，其义自现。自古至今，朗读都是最基本的学习方法。在现代教学过程有些没有注重到朗读的技巧，导致学生死记硬背，也提不起学习的兴趣，这就背离了朗读的初衷。下面浅谈一下小学低年级朗读方面所存在的问题，和朗读技巧培养的方法。
        一、我国小学低年级朗读现状分析
        1、缺乏对朗读细节的重视
        通过相关的调查可以发现，一般小学语文课一节课的时间大概在40分钟左右，但是在这40分钟的授课时间中真正引导学生进行朗读的时间非常少，大部分不会超过5分钟，更有甚者这5分钟也是一带而过，朗读教学及训练效果微乎其微。大部分教学和学生的学习重点都放在知识点和学习技能上，对于真正的朗诵一般都缺少时间，久而久之，学生无法真正对优美的词句缺少感悟和领会，对学生的文字情感表达和发展产生非常大的障碍。
        2、没有对朗读的目标进行明确
        小学低年级学生通常是刚入学不长时间，很多学生的语言发音存在一定的口音或者发音不标准的地方，大部分的朗读指导，都是以纠正发音为主，例如在《荷叶圆圆》一文进行朗诵指导的时候，很多学生在“藏”、“戴”、“脸蛋儿”等字词发音不准，如果在进行朗读的指导过程中，过度的对字词发音进行关注和提醒，那么学生很难完整的将句子朗诵出来，对整段文字的情感感受会降低，长期以往学生的语感难以得到培养。
        3、缺少朗读指导的规划
        在语文教学过程中，朗读往往会成为课堂结束的收尾，虽然在前面的讲解中分析了文章的内容并指导学生感受作者所表达的情感，但是这种情况很容易成为课堂结束的形式。此外，老师对学生朗诵效果不满意的时候，往往通过点名的方式，让学生单独朗读，但是这种方法较为单调，缺少对学生朗读能力提高的作用，同时对学生朗读能力的培养对课文情感的领悟与感受起不到太大的作用。
        二、小学低年级朗读技巧分析
        1、培养学生良好的朗读习惯。
        人的阅读习惯一旦行成很难改变，低年级学生要从小培养良好的朗读习惯。现在普遍低年级学生都存在着不少不良的阅读习惯。首先是方音难改，读音不准。

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不少学生们收到家乡方言的影响，朗读时普通话不标准，所以从小就要教育学生使用普通话，运用普通话朗读，同时养成良好的阅读习惯；其次，学生的发音相对比较准确的时候，老师就要以学生朗读的熟练程度方面加以培养，提高学生的流利度。在这个过程中，老师对文章的标点符号及朗读的节奏性应该给予一定的指导，尽量帮助学生避免读音拖长的情况。只有如此，学生才可以真正的对文章进行流利且包含感情的朗读。
        2、身先士卒，点拨引领。
        （1）朗读需要声情并茂才能达到最好效果。教师在教学过程中要起到示范作用，学生可能情感融入不进去，我们需要引领他们把自己的感情融入进去。例如课文《怀念母亲》中有这么一句话：“我的祖国母亲，我是第一次离开他，不知道为什么，这个母亲也频来入梦。我怅忘灰天，幻出母亲的面影。”我们可以先把作者的思想感情给学生讲解，让学生理解作者所表达思想感情，然后让学生自己融入课文中。寓情于景，可以让学生想象一下自己的母亲，自己非常思念母亲，然后在去朗读，这样学生就会很好的理解进去。
        （2）让朗读能力前比较强的学生朗读，其他学生进行模仿学习。
        比如在课堂上，可以随意挑选几名学生进行朗读，如果学生朗读比较流畅但是没有感情融入。我们可以这样说，这几名学生朗读的都非常好也非常准确，值得称赞，但是缺少了一些色彩在里面，那就是情感的融入。然后我们在点上一位朗读功力比较强的学生进行朗读对比。说这位小朋友朗读的真好，把作者想要表达的感情表现的淋漓尽致，你们也能和他一样来读这篇文章吗，一会我们在比比看谁朗读的好。
        3、情景导读
        想要真正提高学生们得朗读水平和能力，老师要激发学生们朗读学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师。在这个过程中，由于小学低年级学生对文章的理解能力较弱，很难对课文中作者所表达的情感有所领悟和感受，因此老师可以通过创建相关情景，让学生融入其中，调动情绪、引导兴趣，让学生真正的与课文作者所表达的情感产生共鸣，通过创建情景还可以大大的激发学生的想象力。
        根据不同的课文内容，选取不同的课件内容，选择一些能够加强学生印象的图片，既能够加深印象又能够使学生更好的学习。例如在古诗凉州词中写“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”我们可以先放一段音乐，衬托一下古诗里面征战的氛围，用音乐刺激一下学生的大脑。然后在让学生在音乐中自由发挥，自由诵读。再比如《春雨的色彩》这篇文章进行朗读的时候，在开始教学阶段，老师需要创设语境对学生教学，在于春雨声相关的内容朗读时，老师可以通过多媒体手段播放春雨的声音，让学生顺其自然的融入到春雨的情景之中，在通过情景的渲染和感受之后，对于《春雨的色彩》进行朗读的时候就更加能够感受到作者想表达的情感并包含感情的朗诵。
        结束语
        综上所述，学生在进行课文朗诵中，学生在朗读过程中存在一些问题，不仅仅需要引导学生喜爱朗读，更重要的是要教会学生掌握相关的技巧，并具备相关的经验。相对于小学低年级学生而言，这个时期是培养学生兴趣和锻炼技巧的黄金时期，在这个过程中要根据学生存在的问题分析相关的原因并采取有效的方式加以引导和培养，只有这样，才会在学生碰到的问题就比较容易对症解决，从而真正有效的提高学生朗诵能力。
参考文献：
[1]陈梅珠.农村小学生朗读现状与朗读技巧的指导策略[J].教师,2016,(33):40-41.
[2]袁中群.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J].语文课内外,2018,(6):60.