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农村中学英语学困生阅读兴趣的研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：宋宁宁

[导读] 农村中学缺少学习英语的语言环境和条件，大部分学生缺乏自信，英语基础薄弱，进而失去英语阅读兴趣，并产生了大量“英语学困生”。此课题旨在培养提高学困生英语阅读兴趣。通过分析英语学困生成因（自身、家庭、教师、社会等多维因素）、探索转化策略和提高英语阅读兴趣的方法，并助学困生养成良好的学习和阅读习惯。

宋宁宁山东省夏津县南城镇中学山东省德州市 253200
【摘要】农村中学缺少学习英语的语言环境和条件，大部分学生缺乏自信，英语基础薄弱，进而失去英语阅读兴趣，并产生了大量“英语学困生”。此课题旨在培养提高学困生英语阅读兴趣。通过分析英语学困生成因（自身、家庭、教师、社会等多维因素）、探索转化策略和提高英语阅读兴趣的方法，并助学困生养成良好的学习和阅读习惯。
【关键词】英语学困生农村中学成因英语阅读兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-099-01

        从目前情况看，我们的学生都来自农村，学习英语的语言环境和条件的缺少，部分家长对孩子学业的忽视，也激化了学生对英语阅读的矛盾。所以，如何提高学困生的英语阅读兴趣，激发和培养学生们的英语阅读能力，一直是学校与英语教师们探讨的具有现实价值意义的问题。
        一、研究目标
        英语阅读能力是语言能力发展的前提和基础。通过本课题研究，教师分析英语学困生阅读兴趣低的原因，总结出提高学困生英语阅读兴趣的可行性方法和转化策略，研究出适合学困生发展的高效课堂教学模式；使学困生掌握英语阅读的方法和技巧，提高主动获取知识的学习动机，提高考试题型中阅读题的准确率。
        二、研究发现
        （一）通过分别对研究对象进行筛查后，发现英语学困生中男生比女生比例大，各年级学困生男女比例如下：
        图1
        （二）通过对调查问卷的统计分析，发现初中英语学困生阅读兴趣低的原因有：
        1.学生原因
        （1）缺乏阅读动机。在现实环境，尤其农村生活中，中学生几乎没有使用英语进行真正交际的场景。学生学习英语的动机大部分为外在动机即考试动机，而缺少内在动机（聂宝珠 2017）。
        （2）缺乏词汇量。随着年级的增高，英语阅读材料篇幅大、内容广、题材活，并且每篇文章都会或多或少出现生词。从调查问卷中可以看出，学困生主要因为英语单词不过关，加上过多的生词而影响对文章的理解，久之就会失去阅读的信心和兴趣。
        2.家庭原因
        经调查，学困生家长的教育水平如图：
        家长自身教育水平的限制，导致对学生的英语阅读辅导能力有限。有重视英语的部分家长也仅仅是通过口头鼓励督促学习，并不能帮助孩子答疑解惑英语阅读中的困难。

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        3.教师原因
        农村初中英语教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，阅读教学的模式比较单一，缺乏对学生阅读策略的指导、忽略了阅读理解技巧的传授和阅读方法的归纳。
        图2
        三、研究结论
        （一）合作学习，小组互助
        我校提倡“三环七步教学”，所以每班都建立了学习小组，每组六人，根据英语单科成绩进行1-6编号。在课堂活动中，要求以小组作为整体进行合作学习。建立“一对一”帮学对子（1和6,2和5，3和4），根据课堂表现进行小组加分。每周、每学期各小组之间评比，定期设置奖项来鼓励小组5、6号学生积极参与。
        （二）培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧
        在阅读教学中，教师要“授之以渔”，教授各种有效的阅读策略以提高阅读水平：（1）让学生改掉逐词阅读或点读的不良习惯，进行连贯性阅读，提高阅读速度和理解平，整体把握文章。（2）学会捕捉句子的核心词和文章的主旨句。一般句子和段落的开头或结尾为本段和本篇的主旨句，锻炼学生辨别和理解作者意图。（3）在平时的阅读教学中，还可以让学生逐渐学会scanning，skinning等阅读策略，提高阅读效率。
        四、研究意义
        （一）激发学困生的英语阅读兴趣（interest）和自信(confident)
        大部分学困生心理压抑，迷茫混沌，严重的具有厌学情绪。任课教师主动地关爱、关注、关心他们，多站在学生角度考虑问题；利用英语课堂,多给他们展示自己的机会，多表扬、多鼓励，让学生重拾自信，消除了其学英语的恐惧心理。
        （二）培养良好的学习习惯和阅读习惯
        教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”无论是哪科学困生几乎都有一个共性：没有良好的学习和阅读习惯。严格训练、纠正学生的不良习惯，通过阅读来满足中学生的好奇心，让他们涉猎经典文学和时事，帮助了他们发展语言能力、提高词汇量。
        综上所述，提高学困生的英语阅读兴趣是转化学困生、提高其学习成绩的关键。在这项重大工程中，需要教师、家长、学生全力配合，共同提高、培养、激发学困生的英语阅读兴趣，以期达到最优效果。
引用文献
教育部.2019.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.
聂宝珠.2017.农村学生英语学习兴趣的培养的探究[J].都市家教·上半月,(12).