刍议情境教学在初中语文写作教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

刍议情境教学在初中语文写作教学中的应用

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：棘学娟

[导读] 在写作教学中，如何应用教学的良好方式，提高教学的效果，促进学生写作能力的发展，属于初中教师非常关注的问题。而情境教学的应用，便能满足教师以上的教学目标。为此，文章分析在初中语文的写作教学中，应用情境教学的意义及方法，期望促进写作教学的发展。

棘学娟河南省永城市第五初级中学 476600
【摘要】在写作教学中，如何应用教学的良好方式，提高教学的效果，促进学生写作能力的发展，属于初中教师非常关注的问题。而情境教学的应用，便能满足教师以上的教学目标。为此，文章分析在初中语文的写作教学中，应用情境教学的意义及方法，期望促进写作教学的发展。
【关键词】应用；写作教学；初中语文；情境教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-096-01

        引言：情境教学是教育教学中常见的教学方法，它的应用要求教师通过丰富教学工具的使用，为学生创设知识学习的情境，使其更为直观、生动的了解知识，获得良好的学习体验，在课堂中展示和教学相关的视频、图片等，便属于创设情境的主要手段。而面对写作教学的困境，如何应用情境教学提高写作教学的效果，便成为了教师非常关注的问题。
        一、初中语文写作教学中应用情境教学的意义
        首先，在写作课堂中，情境教学的应用，能让课堂更为有趣[1]。在传统的写作课中，一般需要教师指出写作的主题，并为学生简单讲解写作的知识，再要求学生自主尝试写作。这一模式较为枯燥，会影响学生的写作兴趣。但在情境教学的支持下，教师可以展示生动、趣味的图片，吸引学生注意，并使其对写作的主题有所了解，充分提高了学生写作的兴趣。
        其次，在写作课堂中，情境教学的应用，可以让学生得到写作的灵感。写作源于生活，属于学生对生活事物等的感受表达[2]。在传统的写作课中，学生需要阅读材料后完成写作，这一方式虽能给予学生一定的写作灵感，但是，和情境中的生动事物相比，它们给予学生的灵感相对有限。比如，在直观看见情境中的美景后，学生能联系生活，懂得描写美景的色、形等方面，但在单纯的文字影响下，学生很有可能无法进行充分的联想，获得灵感，这也属于情境教学为写作教学带来的积极影响。
        二、初中语文写作教学中应用情境教学的方法
        （一）以情境导入写作课堂，吸引学生
        在写作课堂中，为提高学生写作的兴趣，教师可以通过情境完成课堂导入，让学生受到吸引[3]。在导入情境的创设中，情境内容应该和写作的主题相关，最好来源于学生的生活及身边，能充分激发其灵感。而在情境导入之后，教师也要设计课堂问题，鼓励学生的交流分享，让课堂氛围更为活跃，让学生在彼此互动中对写作主题有更深入的了解。
        比如，在“写作写出人物的精神”一课中，经过一整个单元的学习，学生需要了解人物精神刻画的方式，并积极在写作中实践应用学到的写作方法及知识。在课堂上，为吸引学生的注意，教师可以展示剪辑后的影视剧人物视频，展示包含鲁迅、张飞等人物的视频，鼓励学生从视频中分析在人物表情、动作背后，所表现出的人物精神。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而这一方式和传统教学相比，无疑更吸引学生的注意，他们能积极对影视剧拍摄中人物拍摄的方式有所了解，而人物拍摄也和人物写作有着异曲同工之妙。经过学生的观察及分析，他们不但能了解本课的写作主题，也能了解在人物精神的表现中，需要利用人物鲜明化的动作、表情等特征进行表达，使其写作的能力及兴趣得以提高。
        （二）创设写作情境，给予学生写作灵感
        在写作教学中，如何就某一写作主题，让学生产生写作的灵感，知道可以写什么非常重要，而在传统课堂中，各教学手段却无法达成这一目标。在情境教学的支持下，和写作主题相关的景、事、物都能直观表现在学生眼前，对学生写作的启发更为直接，更有利于学生写作。
        比如在“写作抓住细节”一课中，本次写作要求学生能对细节描写有所认识，能够通过细节的恰当描写，反映出事物的鲜明特征。为此，教师也可以准备一段视频资料，资料中可以是对植物、动物的细节描写，也可以是对人物面部表情等的细节描写，鼓励学生观察视频，让他们尝试以细节描写对视频中的人事物进行描写。而在学生描写后，教师可以拿出自己提前准备好的同主题写作内容，让学生将教师写作、学生写作进行对比，促使学生发现双方在细节刻画上的不同，提高学生细节描写的能力。最后，教师要带领学生总结细节描写的特点、各学生写作的问题等等，让写作课堂的质量得以保障。
        （三）创设体验型情境，给予学生良好体验
        在中学的写作教学中可以发现，学生写作缺乏情感的状况非常常见，因为写作的主题资料、教学方法无法充分调动学生情感。而在情境教学支持下，情境的充分感染力，能给予学生良好的情境体验，使其对情境内容充分调动个人情感，最终使其笔下的文字更富感情。
        比如，在“写作热爱生活，热爱写作”一课中，要求学生以生活中的人事物为写作的主题，完成一篇富含感情的作文。为充分调动学生的情感，教师可以在班级中组织小游戏，让学生的游戏成为所创设的情境，引导学生在情境中去体验，去感受，为其后续写作积累素材，使其写作充分抒发情感。教师也可以展示包含学生学校生活内容的视频，让学生在视频中的操场嬉闹、教室听课等内容的感染下，调动对生活的感情，并顺畅的在写作内容中表达感情，这也属于在写作教学中灵活应用情境教学，可以让教学取得良好的效果。
        结束语：在初中，写作教学属于语文教学内的重点，它有利于学生学习应用语文知识，考察自身的学习水平，发展语文综合能力。但在传统理念影响下，写作教学的发展固步自封，教学方式也非常落后，十分影响学生写作的兴趣及能力发展。在新时代中，语文教师要善于思考写作教学的不足，积极尝试情境教学等方法在写作课堂内的应用，让学生看到不一样的写作课堂，使其充分发展写作的兴趣和能力，促进写作教学的发展。
参考文献：
[1]杨进书.浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].新丝路:上旬,2019,000(011):P.1-1.
[2]张立田.浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].文存阅刊,2019,000(025):113.
[3]鲁建华.情境教学在初中语文教学中的应用[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,000(004):193.