核心素养背景下高中语文教学中审美教育的渗透策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养背景下高中语文教学中审美教育的渗透策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：曹东红

[导读] 在语文核心素养当中，审美情趣是重要的构成部分。在核心素养被提出之后，审美教育在语文课堂上的渗透与融合成为了一个新的教育热点。经过了义务教育阶段的学习之后，高中阶段的学生已经具备了充实的语文知识，文化素养也达到了一个较高的水平，这为审美教育的渗透创造了良好的条件。在课堂教学当中，教师要引导学生感受语文知识背后的审美情趣，感悟语文的文化魅力，基于审美意识来开展语文学习。

曹东红湖南省双峰县甘棠镇双峰八中 417703
【摘要】在语文核心素养当中，审美情趣是重要的构成部分。在核心素养被提出之后，审美教育在语文课堂上的渗透与融合成为了一个新的教育热点。经过了义务教育阶段的学习之后，高中阶段的学生已经具备了充实的语文知识，文化素养也达到了一个较高的水平，这为审美教育的渗透创造了良好的条件。在课堂教学当中，教师要引导学生感受语文知识背后的审美情趣，感悟语文的文化魅力，基于审美意识来开展语文学习。
【关键词】核心素养；高中语文；审美教育；渗透策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-131-01

        一、高中语文教学中审美教育的渗透意义
        （一）丰富精神体验、提高审美认知
        很多学生认为语文学科要面临着较多晦涩难懂的古诗词，需要背诵较多的文章段落，因此他们对这门学科产生了厌烦等消极的情绪。为了帮助学生克服这一情绪，教师要渗透审美教育，使学生在阅读与学习语文知识的过程当中获得丰富的情感和精神体验，在积累语文知识的同时提高文化素养，在这个基础上逐渐形成审美意识、提高个人的审美认知能力。尤其是在课文内容赏析的过程中，审美教育的渗透可以使学生从美学的角度对修辞手法应用的精准性进行探究，在这个基础上感受到修辞手法的魅力，体会到语文文字的美妙。
        （二）培养创新思维、优化学习效果
        除了帮助学生获得丰富的精神体验之外，审美教育的渗透还可以培养学生的创造性思维，这也是核心素养的重要构成部分，可以使学生的潜力更好地被激发出来[1]。实践证明，创新思维对于学生个人能力的提高具有重要的影响。审美教育的渗透激发了学生的创新思维，创新思维促进了学生语文学习效果的优化。长此以往，学生的语文学习过程将会形成良性循环，审美体验进一步丰富，他们在语言学习方面的能力得到激发，综合学习的效果也得到显著加强。
        二、核心素养背景下高中语文教学中审美教育的渗透策略
        （一）挖掘教材之美、增强学生的审美情操
        入选高中语文教材当中的文章都具有较强的审美价值，这些文章不仅凝集了作者的思想内涵，同时也综合了作者的审美体验。在阅读和学习这些文章的时候，学生可以获得深刻的思想启迪和良好的审美体验。因此，在教学的过程中教师要致力于将教材文章之美挖掘出来，将其渗透在教学的各个环节当中，呈现在学生的面前引导他们进行探索、思考与欣赏。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

通过这种方式，学生的审美观念可以被培养起来，审美情操也可以得到增强。比如在学习《沁园春•长沙》这篇诗词的时候，教师可以先向学生介绍诗词创作于毛泽东在去主持农民运动讲习期间，作者由橘子洲的美景联想到当时的革命形势。在这个基础上，教师要引导学生体会到作者在写作时的心情。在这之后，要与学生一同对诗词精妙的描写进行赏析，通过逐字分析、逐句探究的方式来感受诗词的美妙，感悟作者想要表达的情绪。
        （二）运用多媒体设备、提高学生的审美感知力
        多媒体可以将知识以图片、动画等更为生动和形象的方式呈现出来，在图文并茂的基础上学生可以对课文内容和语文知识形成较强的审美感知能力，能够从不同的角度来发现和挖掘语文之美。在这个基础上，学生可以更好地理解课文的内容，提高语文综合学习的效果，增强核心素养[2]。比如在学习《宇宙的边疆》这篇课文的时候，为了帮助学生更好地对文章当中作者所描述的内容进行赏析，教师可以利用多媒体为学生放映《我们的宇宙》这部纪录片，或者以动画的形式向学生展示完整的宇宙，使他们对宇宙浩瀚无边形成更为深刻的认知。在这之后，学生会对神秘的宇宙产生兴趣，进而会对文章的描述形成新的认知，在结合图片的情况下感受到描述的精准性和生动性。
        （三）通过课文朗诵、帮助学生感受美之意境
        朗诵是语文学习的重要手段，这不仅可以帮助学生对文章内容形成新的认识，同时还可以使他们充分融入文章当中，感受美之意境。课文朗诵并非是一项枯燥乏味的过程，而是充满审美情趣。在平时的语文课堂上，教师要为学生预留出一定的朗诵时间，向他们传授相应的朗诵技巧，并引导他们有感情地反复阅读课文，能够融入到课文营造的意境当中，在与作者进行通感的基础上提高自身的审美力，这是培养核心素养的重要途径。比如在学习《雨巷》这首现代诗的时候，教师要引导学生进行反复诵读，感受到笼罩在作者心头的“淡淡忧伤”，进入到作者营造的凄婉、朦胧已经当中，由诗词内容而产生幽静、优雅的感觉。
        结语
        总的来说，在高中语文具有壮阔之美、也具有幽静之美，具有言辞之美、也具有人格之美。审美教育的渗透可以丰富学生的精神体验、发展学生的创新思维。为了实现这个目标，教师要挖掘教材之美，合理使用多媒体，还要鼓励学生对文章内容进行诵读。在这个过程中培养学生的审美情操，提高学生的审美感知力，帮助学生感受美之意境。
参考文献：
[1]钟斌,林明.自然情怀、生命观照与审美情趣的诗意表达——统编版高中语文必修（上）第七单元教学设计[J].福建教育学院学报,2020,21(11):11-17.
[2]李金云,马欢.当前高中语文教学研究的探索与反思——以人大复印报刊资料《高中语文教与学》为中心的分析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2015,17(05):123-130.