小学德育和安全管理问题的策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学德育和安全管理问题的策略探究

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：杨国飞

[导读] 新课程标准近些年来在小学教育目标的设定过程中，强调了德育教育和安全教育在小学教育阶段的必要性，加大了德育、安全方面的占比。在德育和安全教育占据重要地位的背景下，小学班主任在实际开展进行过程中扮演着指引者的角色，为年龄尚小的小学生指明发展和进步的方向。基于此，本文对小学德育和安全管理问题的策略进行研究，以供参考。

杨国飞云南省曲靖市罗平县阿岗镇以宜完小 655816
【摘要】新课程标准近些年来在小学教育目标的设定过程中，强调了德育教育和安全教育在小学教育阶段的必要性，加大了德育、安全方面的占比。在德育和安全教育占据重要地位的背景下，小学班主任在实际开展进行过程中扮演着指引者的角色，为年龄尚小的小学生指明发展和进步的方向。基于此，本文对小学德育和安全管理问题的策略进行研究，以供参考。
【关键词】小学德育;安全管理问题;策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-130-01

        引言
        受到应试教育的影响，小学校园管理工作始终沿用了传统且枯燥的管理模式，此类管理模式表现出教条化和僵硬化的特征，难以满足新时期小学生发展的基本需要，在一定程度上制约了他们的发展和学校管理工作的开展。为了更好地解决相关的问题，学校管理人员和从事教育工作的人员应该积极重视学校管理工作的重要性，从学校安全管理和德育的角度出发，实现合理的创新与规范，保证寻找合理的手段推动校园管理工作，让每一名学生都能树立正确的发展信念。
        一、根据学生的主体地位，落实德育和安全管理工作
        新课改大背景下，要求培养学生的道德意识和道德水平，已经成为当前德育中最重要的内容。因此，无论是德育工作和安全管理问题，应该切实地认识到这一点，充分地以学生为主体，合理地对德育活动和安全管理工作进行有效的设计，帮助教师在授课时能够认识到自身的职责，全方位渗透德育知识和安全知识。一方面，以学生为本，合理地设计德育知识和安全管理知识，让学生与教师共同开展学习活动。例如，在对学生进行消防安全教育时，教师提前布置学生搜集消防知识，了解近年来发生的消防安全事故等，课堂上教师指导学生一起制定教育活动方案，确定安全教育主题——消防安全，有你、有我、有他，帮助学生认识到只有养成团队意识和团队能力才能提升成功的概率。另一方面，教师在提出更多趣味性的问题后，要给予学生更多思考的时间，以此让小学生认识到安全管理发挥的重要作用，推动安全管理工作的顺利开展。
        二、培养学生的道德品质，引导学生树立正确的“三观”
        “三观”指的是价值观、人生观和世界观。小学是学生自身思想品质构建的初期阶段，对于学生“三观”的形成发挥着极其重要的作用。小学阶段的学生正处于不断模仿学习的阶段，在这一阶段，学生会对自身周边一切他们好奇的事物或行为进行复刻和模仿，因此，小学阶段是学生培养良好习惯和形成自身价值观念的重要阶段环节。并且随着时代的不断高速发展，社会各行各业对于所需人才的要求越来越高，尤其针对人才素质方面。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

对于人才素质的培养应该从小抓起，这就对小学教育阶段德育教育提出了更高的要求，要求小学班主任进行充分的课前准备，对德育教育进行全面了解，从而有利于学生良好学习习惯的形成和自身价值观念的建立。同时又因为班主任是教育过程中的核心领导人物，在开展德育教育过程中，班主任应该重视学生的素质教育，重视学生优秀思想品质的培养，并且同时指引学生找到正确的发展方向，形成自身独特的价值观念，为将来学生走向社会打下基础。
        三、凸显民主管理优势并完善制度
        为了体现出德育和安全教育的重要性，在校园管理中，应该积极重视民主管理制度的完善情况，借助民主管理的途径，确保各项工作逐步推进。在新课改的背景下，小学管理人员和从业教育人员的基本水平均会影响学生的发展规划，因此需要重视各种途径的逐步优化。在具体管理的阶段，应该积极重视教师和管理人员的合理参与，使其参与到具体的教学活动中，针对教学中的实际问题采取因地制宜的办法，保证妥善地解决实际问题。在民主自由的环境下，应该让教师获取足够的权力，由此对学生展开合理的引导，使其从传统的德育环境中挣脱出来，为新时期的发展和成长需要进行合理的规划。
        四、加强道德、安全教育的社会实践性
        小学班主任在开展日常德育安全教育工作时，除了开展演示型的理论知识传输外，还应从生活实际出发，组织学生参加社会实践活动，比如助人日、爱心日、义务劳动日等，通过参与实践教育活动，提升小学生自我安全意识与道德思想素质。班主任单纯依靠枯燥的理论传输，很难激起小学生的参与热情，久而久之使得道德安全教育活动形式化。因此，班主任应结合个体与教育实际需求，将道德安全教育理论与生活实际相结合，开展丰富多样的实践活动，一方面增强了安全意识与道德素养，另一方面也通过实践活动让学生学到了专业技能，提高了小学生的综合素质。班主任可以利用课余时间，组织班级的学生去附近的敬老院，一方面提高其尊敬老人的道德意识，另一方面也通过积极正能量的活动，帮助学生树立正确的价值观，引导其尊重父母长辈;班主任也可以组织学生进行安全演练活动，比如火灾演练、地震逃生演练、突发事件疏散演练等，通过实践活动培养学生在面对突发事件时，有效判定逃生路线，做到有秩序、有组织地疏散，避免造成挤压、推搡事故，提高自身危险处理能力、判断能力以及安全逃生意识。
        结束语
        小学德育和安全管理工作是教师教学中主要的工作任务，教育工作者需要全方位提升自身的安全意识和德育意识，以带领和引导学生掌握更多的安全知识和安全技能，时刻规范学生的行为，帮助小学生能够应对突发的安全事故，进而为小学生的身心健康保驾护航。而德育和安全管理工作并不是一朝一夕就能够完成的，还需要加强学校、教师、家长等的重视程度，共同商讨学校管理工作，共同为小学生构建安全的学习环境，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陈晓斌.小学管理中如何落实德育和安全理念[J].求知导刊,2021(10):85-86.
[2]李振.中小学校管理中的德育和安全管理[J].新课程教学(电子版),2021(04):134-135.
[3]赵光华.关于小学管理中的德育教育和安全管理问题研究[J].教育界,2020(50):67-68.