关于中学化学实验教学中的问题与思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于中学化学实验教学中的问题与思考

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：张晓勇

[导读] 新一轮基础教育课程改革实验已经进入了第五个年头，对于高中生来说，化学老师不仅在课程中以自然科学方法为依据，更要让学生能够在“做中学”更有效地去学习知识。化学实验教学已经成为中学化学中的重要部分。《新课标》强调：化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的一种重要途径。

张晓勇陕西省宝鸡市岐山县五丈原初级中学
【摘要】新一轮基础教育课程改革实验已经进入了第五个年头，对于高中生来说，化学老师不仅在课程中以自然科学方法为依据，更要让学生能够在“做中学”更有效地去学习知识。化学实验教学已经成为中学化学中的重要部分。《新课标》强调：化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的一种重要途径。
【关键词】中学化学；实验教学；问题与思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-124-02

        前言：
        在我国的中学教学课堂中，实验教学中问题的思考与内容的改进始终是老师们思考的方向，但是如何能够随着教育新课程实验的不断推进，让化学教师能够在化学实验课堂教学中结合实践在课堂上积极地去开展课堂教学，在中学化学实验课堂和科学方法的管理上，化学老师需要通过对课本知识点的研究，克服不足，调动学生学习化学的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习及实验体验，让课堂气氛充满着活力，从而让学生真正地理解掌握所学习的内容知识点，提高中学化学课堂教学的效率。化学实验课堂也是化学学习的灵魂，能够打开学生学习通道的必经之路。而作为一名作战在教学第一课堂的中学化学老师，新课程背景下化学实验课堂教学中也存在着不可避免的问题，应该如何有效更好地推进化学实验课堂的教学。下面由我来简单分析一下我的体会。
        化学是一门以实验为基础的自然科学。新的课程要求鼓励学生自己动手去做实验，老师进行指导和点拨。但在目前我们的实际教学中，很多教师只是为了去教这门学科而教学，为了完成任务而去实验，错失了很多有意义的实验，例如，学生们在上关于“钠燃烧反应”实验课的时候，通过把一小块钠放到容器上，通过不断加热后，钠会与氧气发生剧烈反应，从而形成黄色的火焰。最后生成淡黄色固体—过氧化钠（Na2O2）。在实验过程当中，老师提出问题:“钠在燃烧过程当中为什么会产生黑色物质？”这就促使学生们提出猜想:有可能与盛钠的容器有关；或者与燃烧钠表面的煤油有关；或者与钠表面可能粘有杂质有关；或者与空气中的二氧化碳有关；老师引导学生通过排查所有假设，然后，提炼及总结所有对问题的猜想并对疑问做出解释。
        这样也真切地体现实验的重要性以及化学实验教学的必要性。让学生们亲身实验体会。
        一、中学化学实验教学过程中出现的问题
        （一）以多媒体代替化学实验
        在面对很多高危险的实验时，教师可以使用多媒体，多媒体的出现大大帮助了教师。实际上，多媒体可以说是在实验教学中给实操实验起到了一个补充作用。但是，有的教师，在多次使用多媒体后，反而把起辅助作用的多媒体当作了主要方式，学生亲自动手操作实验这一环节似乎被他们忘记了。
        这样做使多媒体使用的初衷完全偏离，由于长久以来学生减少甚至失去了实验操作的机会，动手能力也会随之退化。学生的思维能力也会因为动手能力得不到锻炼而日渐退化。
        （二）用教师演示、口述代替学生实验
        在新课程理念中强调：我们应该让学生更多地参与学习体验的过程，让学生在亲身体验与交流中完成知识的获取和技能的习得。现如今，在现实生活的教学中，许多教师对新课程理念的理解还并不透彻，他们认识不到实验教学的重要性。对于他们来说，考试分数更重要，而学生在学习过程中的体验和进步遭到了忽视。只要学生学会了课本上的理论，考试时就会做题，分数就会高，做实验是没有用处的。很多教师自己在讲台上给学生演示做实验，这样做只是为了符合课本中的进度,根本不需要学生动手。更有甚者干脆让学生死记硬背实验步骤和结论，这样纯粹是教师为了省时省力。学生在这种教学方法下，可能在考试中不会体现弊端，但是实际上已经忽视了对学生动手、动脑能力的培养，失去了实验的意义。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）以验证性实验代替探究性实验
        有些教师在化学实验中根本不让学生亲自动手甚至靠近，总是怕学生因为学生实验出现意外，或破坏学校设施，或因学生自己的想法主意破坏教学过程。通常情况下，很多教师就直接告诉学生正确的实验方案，并直接写下试剂的用量、实验步骤和结果让学生记下，直接跳过了科学探究。
        （四）实验教学方法单一，无法激发在学习中的潜能
        一些年长的老师，还在按照从前的教学方式，无法跟着时代改进，在化学教学中，他们没有注意到学生的发展需求，在介绍实验时也十分枯燥乏味，直接使学生失去了对化学实验的好奇。他们只遵循自己的教学计划和课本的教学大纲在课堂上让学生简单实验，并且不会帮助有创新方案的学生，他们不允许学生在实验中提出新颖独特的想法。这些老师这样做的原因一个是怕学生因实验而受伤，还有一个就是怕学生在实验过程中破坏教学设备和实验器材。因此在化学实验室中有很多严格的规则和禁忌。老师的严厉管控也使课堂没有活力，学生们也失去了兴致。同时，很多教师更关注成绩好的学生，并疏于对成绩差的学生的指导，这样会让成绩好的学生对化学越来越感兴趣，化学成绩越来越好，而成绩差的学生成绩会越来越差，甚至讨厌化学。在化学教学中进行实验有利于学生全面发展，一些传统的化学教师需要改变思想，与时俱进。
        二、如何解决高中化学实验教学中存在的问题？
        （一）优化实验教学评价系统
        化学中的实验可以在学生参与动手的过程中，真听真看真感觉，锻炼学生的动手能力与思维并掌握该实验涉及的知识点。实验教学考察的是学生的学习效率和技能掌握程度。评价的方式可以多样化，乐趣化，不光是考察实验过程操作，笔试知识点，还可评比创新创意等。
        （二）侧重探究性实验，培养学生创新精神
        对于化学教学，在涉及简单的知识点与实验时，可以尽可能让学生尽量多参与到实验中来，并鼓励学生积极思考、自主探究。通过这种方式让学生能够锻炼出创新能力。
        （三）不断拓展实验内容和形式，增强化学实验的多样性
        化学实验的形式有很多种,除了常见的在化学实验室操作器材，有些实验还可以在校园或其它地方的室外进行操作，还有一些小实验可以在家里进行。教师可以根据用途设置不同场景不同形式的实验，增加实验教学的多样性和趣味性，从而提高学生的学习兴趣。
        （四）合理使用多媒体辅助实验教学
        现代教学方法中，多媒体是辅助教学方法。教师在上课时不能过度依赖多媒体。多媒体在实验教学中对实操实验起到了补充作用，比如，在涉及到一些危险性性质的实验时不便让学生自己动手做实验，又需要让同学了解实验过程才能明白知识点时，多媒体可以被用来演示实验的具体操作过程，让学生了解该化学实验。
        总之，作为一名高中化学老师，高效的管理学生学习接受程度与自身素质能力的提高对课堂的相互结合与相互磨合是重中之重，是我们所有化学学科教师的追求，但是如何实现学生高效性的有效学习也是需要我们一起共同探索，一起努力。我们不仅要关注学生学习的问题，同时也要关注学生的素质教育。教师在提高学生的课堂学习与生活学习管理的同时，也要注重学生们的全方面学习发展，培养学生观念解放，方法多样，同时也要培养学生的传统美德，健全人格，培养跳跃性思维，不能顾此失彼。要让同学们更加热爱学习，热爱生活。最后希望通过教师不断钻研，能够发现中学化学实验中的问题，更好的解决学生学习生活中发现的问题。
参考文献：
【1】基于三大期刊的化学史文献研究述评.张盈艳.管华李姝宁，2012第九届全国化学课程与教学论学术年会
【2】化学实验中实验小组的分组策略的研究.冯新平，2013甘肃省化学会第二十八届年会暨第十届中学化学教学经验交流会