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高中历史课堂教学有效性的提升策略研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：苏华星

[导读] 教师在迎合新课程改革各项要求的同时，要注重在历史教学工作中为学生构建高效课堂，将学科核心素养和历史教学工作相互结合，开展专业化教学设计工作，为我国输出更多优秀的综合型人才。因此，在核心素养背景下教师要避免以学生的成绩来当作唯一的评价标准，要综合考虑学生的思维品质、创新意识以及自主学习能力进行授课，为促进历史教学工作的有序开展和学生的全面发展提供保障。基于此，本文章对高中历史课堂教学有效性的提升策略

苏华星河南省平顶山市宝丰县第一高级中学
【摘要】教师在迎合新课程改革各项要求的同时，要注重在历史教学工作中为学生构建高效课堂，将学科核心素养和历史教学工作相互结合，开展专业化教学设计工作，为我国输出更多优秀的综合型人才。因此，在核心素养背景下教师要避免以学生的成绩来当作唯一的评价标准，要综合考虑学生的思维品质、创新意识以及自主学习能力进行授课，为促进历史教学工作的有序开展和学生的全面发展提供保障。基于此，本文章对高中历史课堂教学有效性的提升策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】高中历史；有效性；提升策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-118-01

        引言
        在教学改革不断推进的背景下，我国高中教学事业迎来了更高的挑战。在高中历史课堂教学中，教师需要结合具体教学的内容，为学生构建一个充满活力与朝气的课堂，全方位彰显学生的主人公地位，有效培养和提升学生自主学习、探究等能力。
        一、课堂教学有效性的概念
        其实到目前为止学术界还没有给课堂教学有效性一个标准的定义。一部分人认为课堂教学有效性就是学生只要在课堂上认真听讲就能够获得良好的效果，另一部分人则认为课堂教学有效性是指教师通过一定的教学手段和方式，投入最少的时间和精力就可以获得更多更有效的教学成果，还有一部分人认为课堂教学有效性是以学生能够德智体美劳全面发展为主要目标，教育工作者适当引入科学理论作为指导学生全面发展的重要基础培养，有效地实现课堂教学多样化。总而言之，课堂教学有效性是指教育工作者在遵守教学要求的基本条件下，尽可能地通过更短的时间来创造出更好的学习效果，达到最终的教学目的。归根到高中历史课堂教学上来说，要想提高教学有效性，就必须结合当下教育行业发展特点，对学生实行多样化的教学模式，以此来调动学生们的兴趣和学习积极性，使得学生们在全面掌握课本知识的同时还能得到更多方面能力的提升，切实推进教学效益最大化。
        二、高中历史课堂教学有效性的提升策略
        （一）巧设课堂导入，激发学生兴趣
        “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。同理，一旦学生对历史这门课程产生兴趣，就会产生源源不断的学习动力，不需要教师督促，他们就会主动、积极地参与到历史学习当中。由于历史是一门时代久远的课程，大多数学生在历史学习中往往会忽视课堂教学的重点，甚至认为历史是一门繁杂、抽象的课程，对这门课程产生一定的抵触和厌倦心理，最终影响到整体教学的有效性。正所谓良好的开端是成功的一半，课堂导入是新课教学中不可或缺的一个环节，直接关系着后续教学的开展。对此教师就可以将注意力放在课堂导入上，积极革新、优化课堂导入的方法，有效激发学生的学习兴趣，让学生的思维得到一定程度的启发，从而为正式学习做好充分准备。

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例如：在教学《中国传统文化主流思想的演变》中的“百家争鸣和儒家思想的形成”这部分知识内容的时候，教师就可以通过更加趣味的方式实施教学。具体来说，对于学生而言，与枯燥的文字相比，他们更加倾向于生动、形象的图片或影像。对此教师就可以充分发挥现代化教学设备的优势，为学生播放与本节课内容相关的影视作品，如《孔子》等片段，以此刺激学生的各个感官，让学生的视线集中在大屏幕上，并对接下来将要教学的内容产生浓厚的兴趣和探究欲。
        （二）创建开放的学习环境，培养自主学习能力
        “授人以鱼，不如授人以渔”。我们不能仅仅传授给学生具体的知识，更重要的是要传授给学生学习的方法，培养和提高学生自主学习与终生学习的能力。而这就需要我们积极创建开放的学习环境来扩展学生的知识面，引导学生进行开放与系统地学习。教师可以打造网络学习空间，上传适合学生学习的微课、课件、视频、动画、图像等教学资源，而学生通过登陆该空间自主选择使用上述资源。在此基础上，教师再进一步建立相关链接，引导学生根据各自的需要自主查找搜集资料，展开探究，获得新知识。例如，在学习《古代中国的政治制度》时，教师可以有计划地提供有关古代中国政治制度演变的资料素材，引导学生去学习研究，并从中总结规律与趋势。此时，教师所提供的教学资源要能有助于学科素养的实现，同时还要对学生进行必要的指导，保证学生的上网确实为学习所需。
        （三）构建历史知识体系，引导学生加深记忆
        历史课程知识之间通常会存在一些共性，加之历史事件繁多、记忆量大，且易混淆，长此以往会导致学生们对该课程失去兴趣和信心。基于此，历史老师们应当提前准备，理清时间脉络和事件线索，整合教学资源，重点标记重点难点知识，在课堂中帮助学生梳理知识重点，构建清晰的事件体系。比如教师们在讲授历史上的著名战役时，可以采用分门别类的方法来帮助学生理解记忆，首先帮助学生搭建一个大而空的结构体系，然后一步一步地引导学生们自行填充，加深记忆。除此之外，教师们还应当注重课时与专题单元之间的资源整合，准确帮助学生梳理知识脉络，构建知识体系框架。比如在学习民族资本主义发展的课程内容时，教师可以通过整理相关企业发展历程资料这样以点带面的方式，引导学生们实际参与到历史发展进程中来。
        结束语
        综上所述，持续性推动高中历史课堂教学的改革是十分合理且必要的举动，这是调整课堂教学结构的应有之策，也是培养学生唯物史观的有效措施。文章通过趣味性的设计，自主性的培养，人文素养的优化这三个角度，论述了高中历史课堂教学的改革方法，充分尊重了学生的心理需求和价值取向，并且也结合了新课改的基本要求，能够作为教师的参考依据。但在未来实践的过程中应当如何抉择，仍旧需要教师根据实际情况来科学取舍，坚持且行且思的原则，为促进高中历史教学工作顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]程宝宝.有关高中历史课堂有效性教学策略的研究[J].中学政史地(教学指导),2020(12):34-35.
[2]黄菊华.高中历史课堂有效性教学策略探讨[J].高考,2020(34):61+63.
[3]王嘉琦.如何提升高中历史课堂教学的有效性[J].课程教育研究,2020(17):50.