新课改形势下小学数学“三维目标”的有效实施策略--中国期刊网

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新课改形势下小学数学“三维目标”的有效实施策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：李斌

[导读] 《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题；初步形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活与进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的思想方法和必要的应用技能；受到数学文化的熏陶，在情感、态度与一般能力等

李斌湖北省恩施市逸夫小学 445000
【摘要】《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题；初步形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活与进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的思想方法和必要的应用技能；受到数学文化的熏陶，在情感、态度与一般能力等方面得到充分的发展。”人们将这五句话通常归纳为三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学过程中，为了引导学生三维目标的达成,教师必须采取有效的教学策略。笔者认为：
【关键词】小学数学三维目标新课改理念课堂教学实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-113-01

        小学数学新课程强调合理设计三维目标，对于教学目标的设计，应根据教学内容的不同有所侧重，应分清三个维度的主次，真正起到指导教学行为的作用。新课程要重视教学目标的设计，以教学目标作为整节课前进的方向，并在课上真正把教学目标落到实处。同时，应针对不同类型的课，在目标的三个维度上有所侧重，不是搞均衡发展，更不可搞形式主义。知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型，它是同一事物的三个方面，就如同一个立方体都有长、宽、高—样，是不可分割的整体。只有针对教学内容的实际需要，体现出三维目标的主次，才能真正促进教学，达到学生学有所成的目的。
        一、在数学新课导入中，巧妙渗透教学目标
        “小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”我是一名数学教师，深知数学是小学阶段的一门重要课程。引入新课环节是一节课中的先契，引导好了，能把学生的学习兴趣唤发起来，调动学习的积极性。那么一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去，学生会积极配合教师完成教学任务。在导入新课的教学环节中，我会采用多种艺术手段来紧扣课本内容和知识的重点、难点巧妙地展示目标，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，启发学生学习的内动力。因此，教师在备课时要钻透教材，认准目标，制定出合乎本课教材和该班学生实际情况的教学目标。为了能把学生注意力尽快调动起来，又让学生有明确的学习任务，我会运用富有艺术性的方式巧妙地出示教学目标。很多时候开设新课，考虑到新课学习内容与旧知识连接不是十分严密时，可以用直接口述的方式向学生提出学习目标，直奔主题；有时我又会把教学目标包藏在教具中，用教具作背景引出学习目标。
        二．数学课堂中注重“过程与方法”的实施与落实
        传统的数学教育主要是教师的知识传输，学生被动机械记忆、浅层理解和简单应用，不利于学生创新精神和实践能力的培养。适应新课改的需要， “探究性学习”应运而生。数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。

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它发挥了教师的主导作用，又能让学生积极参与，学习具有自主性，能够独立获取知识, 对相关信息的收集、分析和处理,不断地进行猜想、论证、改进所得结论,从而实际感受和亲身体验数学知识的产生过程, 并逐步形成研究科学的积极态度。在教学过程中完成了知识的传授，也培养了良好的师生情感，不知不觉地将情感教育与认知教育有结合起来，让学生在学习的过程中体会到成功的乐趣。
        三．针对学生个性差异，有效设计教学目标
        面向21世纪的基础教育课程改革，基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想，其显著特点之一是，加强德育，促进学生全面发展，使课程体系具有开放性和创新性。新课改小学数学的基本理念包括：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；与时俱进地认识“双基”；强调本质，注意适度形式化；体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价体系。以这些课程为基础，进一步提出了小学数学课程的三维教学目标，它首先在基础知识与技能维度上对学生提出了明确的要求，而且在过程与方法维度对学生进出了探究性学习的要求，要求学生具备观察能力、提出问题能力、信息收集能力、分析处理能力，同时在情感态度与价值观维度上，对激发学习学习的积极性与主动性、树立战胜困难的决心和信心、形成与人合作跟人沟通的行为习惯、培养责任感和使命感。这三维目标，全面反映了教育“以发展为本的“的理念，使学生都能生活活泼的主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。课堂中学生通过发现、认识、体验和运用显现的数学美的形式，直观地感受到数学美震撼人心的力量，形成强烈的认知趋向和身心满足。在教学中我引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感，进而主动地、积极地去发现数学中的美。通过这样的教学方式，有意识地展示显明的数学美、挖掘隐含的数学美、创造数学美的途径来加强数学审美能力的培养，从而达到启迪学生的审美意识、激发学生学习数学的兴趣与信心。
        四、创造性的使用教材，灵活采取多样化的教学形式渗透教学目标
        我首先是采取灵活多样的教法。比如：用创设情景法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或讨论等方式上习题课和复习课等。在课堂上启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼的学习。其次是增强数学学习的趣味性。在课堂上，结合教学，做一些投影片或教具，让学生看一看、画一画、做一做。在讨论问题时，对于学生“小小的创造”，要给予肯定和推广，使学生每攻克一道难题，克服一个困难，创造一个新的方法，都体验到成功的喜悦，产生愉快的情绪，从而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，乐此不疲。即便是学生中出现错误，我们也不轻易地“判处死刑”，而是注意找出错误根源，发现其中的闪光点，及时给予表扬。在数学课堂教学中我有意识地培养学生感受、鉴别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力，“寓教于美、寓教于乐”，变“苦学”为“乐学”。
        总之,小学数学三维目标是在新课程背景下依据新课程标准新教材提出的一种新的教育理念，它的根本目的是促进人的全面发展，也体现了社会对小学数学教育的要求。在一线工作的小学数学老师，与时俱进地转变教学观念，要不断地研究新课程标准，把三维目标教学融入教学实践中，采取与三维目标想适应的教育方式，努力促进小学数学教育改革，为社会和时代培养更优秀的综合人才。
参考文献：
[1]张凯丽.有效发挥多媒体在小学数学目标教学中的优势[J].华夏教师,2019(03):14-15.
[2]杨文平.构建低年级数学目标课堂实践探究[J].教学与管理,2020(03):52.