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利用非智力因素提高数学成绩的策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：肖宇勋

[导读] 当前数学作为一门基础学科，是其他学科的基础，得到了世人越来越大的关注和重视.我国的教育改革由应试教育转化为素质教育，从小学开始就开设了数学这门课程，但是现在有很大的一部分学生对学习数学产生了很大的学习障碍，通过和学生的了解和接触，发现了对学生学习数学影响很大的问题就是非智力因素.

肖宇勋广东省佛冈县佛冈中学
【摘要】当前数学作为一门基础学科，是其他学科的基础，得到了世人越来越大的关注和重视.我国的教育改革由应试教育转化为素质教育，从小学开始就开设了数学这门课程，但是现在有很大的一部分学生对学习数学产生了很大的学习障碍，通过和学生的了解和接触，发现了对学生学习数学影响很大的问题就是非智力因素.
【关键词】非智力；兴趣；情感；意志；学习习惯
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-152-02

        引言：在全世界的数学奥林匹克竞赛的舞台中总能看到我们中国学子的骄傲的身影，他们为我们国家夺取了很多的桂冠，同时我国的教育部对数学的科研和教育也投入了很大的人力和物力.我国的数学在教学中总的方向都是向好的方向发展，所取得的成就让世人瞩目，但是在很多的情况之下我们也能看到学生在学习数学过程中的一些不足.
        我们在教学中发现数学成绩不好的学生他们学得不好，并不是他们的智力低下，而往往是由于教师只重视学生的心理发展的一个方面——智力因素，而忽视了另一方面——非智力因素，进而影响了学生的学习数学的智力因素。下面谈谈本人如何看待培养学生的非智力因素提高学生的数学能力
        一、培养出良好的数学学习习惯
        习惯是积久养成的生活方式。从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。俄国著名的教育家乌申斯基说习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。 “好习惯是在人神经系统中所存放的酱，这个酱会不断地增长，一生都可以享用它带来的利息”，而“坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”
        例如：学习数学的时间方面：在教学的过程中我时常会发现一些理科生利用早读课的时间做数学题目，甚至去和数学老师探讨数学问题，可想而知其实这样对于学生的发展是不利的。
        做题习惯方面：设等比数列{}的公比为q(q>0)，它的前n项和为40，前2n项和为3280，且前n项中数值最大项为27，求数列的第2n项．
        解：若q＝1，则＝40，＝3280矛盾，∴ q≠1．∴
        两式相除得：＝81，q＝1＋2
        又∵q>0，∴ q>1，a1>0
        ∴ {an}是递增数列．∴ ＝27＝－1＝
        解得＝1，q＝3，n＝4
        不少学生拿到这道题目之后，手里拎着笔就是不动笔，考脑袋在想，其实应该是利用题目的条件直接把简单的等比数列求和公式写出来就可以发现规律。然而养成了动脑不动手的习惯，却没有达到真正的水平，用脑袋想不出个所以然来，无法得出答案。

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        二、激发学生的学习兴趣
        古代学者很早就说：“教人未见意趣，必不乐学.”也就是说在学生学习过程中，兴趣是一种激烈而持久的动机，兴趣就是最好的老师！兴趣是一个人接触和认识事物的一种心理倾向.兴趣越浓，注意力就越集中，人对事物的反映也就越清晰，思维、记忆等活动效果也就越佳.但是人的兴趣是潜在的，是在社会实践中所形成的.因此，教师要注意激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣.
        例如课堂上好的“开场白”，可给学生一个很好的第一印象，在课堂上能把学生的注意力吸引过来，提高学生学习数学的效率.
        在进行“等比数列的求和”这一节知识教学之前，老师可以拿出一张象棋棋盘，在第一格放上一粒小麦，第二格放两粒，第三格放四粒……老师提问：依次类推，把整个棋盘上的64格全部放上小麦，每个格子中的小麦粒数构成一个什么数列？估计这些小麦的总数有多少？它们的总重量大约有多少？一般说来，对于后两个问题，学生的回答是比较保守的。在学生回答时，老师不妨鼓励他们大胆地猜测。等学生回答完后，老师再告诉他们，若按每千粒小麦40克计算，这些小麦有7000亿吨重，够全中国13亿人吃2400年左右；而这么重的小麦可以在地球表面铺上一层七厘米厚的小麦时，学生可能会大吃一惊。这样，学生就急于知道其所以然，于是对学习等比数列求和问题的兴趣油然而生。通过类似的方法，可以激发学生学习数学的兴趣与动力，激发他们对数学的情感。这样既可以创造良好的学习氛围，又将促进学生个体的数学学习，使他们产生强烈的了解和学习数学的求知欲。
        三、培养学生良好的性格
        有句老话叫做“性格决定命运”。性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。
        一个人拥有良好的性格可以使得在做任何事情的时候事半功倍，然而相反，如果一个人身上有许多的不良性格，这些不良性格将会对人的成长造成很大障碍。对于学习也是一样的，当培养了适合学习的性格后对学习可以起到一定的促进作用。
        例:对于简单线性规划的题目
        求z=2x+y的最大值，使式中的x、y 满足约束条件
        这类题目需要通过作图进行判断或者求解顶点所有顶点值代入目标函数，是一道非常容易得分的题目，然而正是这类题目在平时的训练当中许多学生看到就觉得烦，作业或者课后练习册一出现这类题目就干脆空白一片。像这种原理很简单，学生很容易明白这类题目的解题方法，只有通过一定的题量练习才能达到真正熟练的程度，然而一些性格比较浮躁、意志比较薄弱或者懒散的学生就难以真正掌握了。假如培养了学生一种不怕苦不怕累的性格精神，对于这些题目愿意多做点，那么就可以在考试过程中真正做到不丢分。
        高中数学的应用题尤其是高考题目，多是题目较长，数据较多，条件较多，通过分析数据和条件后可以列出式子，在教学的过程中发现学生考试的时候最大的问题不是后面部分的求解，而是如何列式子，主要原因出现在对于繁琐的题目的恐惧，往往一看到应用题的大量文字，自己的心态已经放弃，也就没有什么信心认真读题了。这也是一个学生本身的性格和心态的问题，如果可以解决这一个问题，相信对于试卷上应用题的得分率可以得到提高。
        由上所述，我们可以知道，学生的数学成绩的好坏，是由非智力因素和智力因素共同影响的，两者是相辅相成的.利用好非智力因素的条件，可以在一的那个程度上促进学生数学成绩的提高。当学生有了强烈的动力，浓厚的兴趣，热烈的情感和不随波逐流的独立性格及良好的学习习惯后，就会对学习数学取得较好的效果.激发非智力因素的积极性，能够引发智力活动的积极性，妥善的利用好非智力因素最后能让学生的数学学习取得更加好的效果。