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提高学生的阅读能力之我见

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：毛士文

[导读] 语文阅读教学只有真正发挥学生主体地位，注重培养学生独立思维能力和创新意识，教学质量才能提高，素质教育也才能真正落到实处。

毛士文湖北省十堰市郧阳区一中湖北十堰 442000
【摘要】语文阅读教学只有真正发挥学生主体地位，注重培养学生独立思维能力和创新意识，教学质量才能提高，素质教育也才能真正落到实处。
【关键词】阅读;教师;学生;主体
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-150-01

        提到阅读教学，很自然就想到“灌输式”教学，既以“教师为中心”，教师讲学生听，教师问学生答，教师将“预设”好的问题灌输给学生，使学生完全处于一种被动的接受状态。久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀，使阅读教学走向极端化。为此，语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，阅读教学要体现学生为主体的原则，充分开发学生的创造潜能。那么，在阅读教学中如何提高学生的阅读能力呢？
        一、广泛的阅读兴趣是提高阅读能力的前提条件。
        首先，要激发学生的阅读兴趣，要想办法使学生有阅读要求，变“要求我阅读”为“我要阅读”，这一点至关重要。如果学生不愿读书，把读书看成是一种负担，学生就会感到兴味寡然，只有通过激情，诱发兴趣，学生在阅读中体验到读书的快乐，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的理想境界。阅读是一种爱好，它需要培养。大多数学生由于课业负担重，往往淡化了阅读。当学生把阅读当成教师逼迫的一项任务时，阅读变成一种被动行为，成为学生沉重的心理负担，从而影响阅读效果。怎样才能激发学生的阅读兴趣，变被动为主动呢？首先，要给学生充分的阅读时间。课后作业应从精务实，以保证学生有充足的课余时间进行课外阅读，拓展视野。当然，给学生充分的阅读时间，更重要的还要立足于课堂教学这个主阵地。因为各学科要完成其教学任务，而真正留给学生自己利用的时间毕竟太少了。

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因此，注重课堂教学，把阅读的主动权还给学生，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的阅读中产生独特的个性化感悟。其次，教师的启发引导，可促使学生对文本的理解。学生生活阅历浅，对生活感知能力弱，阅读教学直接体现为读不懂，无形中阻碍了学生情感的喷发。这时，教师的“主导”作用要发挥出来，帮助学生理解文本中蕴含的丰富多彩的生活底蕴，唤醒学生的生活体验，达到文本语言与自己情感相通，让学生由文本走向自己的生活，从心底激发他们的阅读欲。
        二、激发探究性阅读。在实际课堂教学中，学生先有了主动阅读的欲望后，便能渴求读书，潜心读书，并能认真思考，提出疑问。针对阅读教学的实际情况，教师可启发引导学生相互交流、讨论，鼓励学生质疑、争论、各抒己见，更鼓励学生标新立异，允许学生自由表达自己的见解和感受。通过阅读，学生从被动的世界中解放出来，让他们真正成为主动学习的主人。因此，这种自主探究性阅读，活跃了课堂气氛，激活了学生主动求知欲望。自主合作，培养了学生团队协作精神；学生的探究、质疑相互解答，又培养他们创新精神，使学生的个性得到张扬。
        三、创设环境阅读。学生的阅读过程，实际上是一个不断发现问题，探究问题和解决问题的过程。因此，在阅读教学中，教师要营造一个平等、和谐的课堂生态环境。教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生都有平等参与的机会，不能使一小部分学习好的学生成为阅读教学的“主角”，绝大部分学生沦落为“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生有独特见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们求知热情，具体如下：
        学生通过充分阅读思考后，可先让部分有疑问的学生提出问题，再让能解答的学生回答问题，然后其他学生去讨论。讨论可通过邻座、小组、竞答等方式进行。此间，要引导和鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己独到见解。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点，鼓励学生敢于质疑的批判性阅读。阅读教学中，通过民主、平等、自由的课堂环境，培养了学生团结合作的学习方法和创新思维的习惯与能力，使学生成为真正的阅读主体。
        总之，语文阅读教学只有真正发挥学生主体地位，注重培养学生独立思维能力和创新意识，教学质量才能提高，素质教育也才能真正落到实处。