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谈谈群文阅读教学价值及教学策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：张小文

[导读] 群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践，它颠覆了传统阅读单篇教学的模式，注重有一定内在关联的“多篇”文章教学。群文阅读在开阔学生阅读面、提高学生阅读能力方面，是一次积极的尝试。本文主要根据群文阅读的教学价值，联系教学实际，浅谈群文阅读的教学策略。

张小文四川省宜宾市人民路小学校
【摘要】群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践，它颠覆了传统阅读单篇教学的模式，注重有一定内在关联的“多篇”文章教学。群文阅读在开阔学生阅读面、提高学生阅读能力方面，是一次积极的尝试。本文主要根据群文阅读的教学价值，联系教学实际，浅谈群文阅读的教学策略。
【关键词】群文阅读；教学价值；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-147-01

        一、群文阅读的内涵
        群文阅读，就是在一个单元时间内，把一组具有一定内在逻辑关联的文章放在一起，指导学生阅读，让学生在阅读中发展出自己的观点，进而进行思维拓展和迁移的过程。它的本质可以看作是分类对比阅读，与传统单篇阅读方式相比较，群文阅读更注重学生的阅读量和阅读速度，这种阅读方式在当今高效率、快节奏的社会，是一种快速提高阅读能力的方法。
        二、群文阅读的教学价值分析
        （一）群文阅读，拓宽了学生的阅读视野。
        传统阅读教学以单篇为主，虽然现在的语文教学已经开始注重单元整合，但仅仅是同一主题的几篇文章放在一起，在内容上远远没有达到阅读多样化的要求，在数量上也没有达到新课标“义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上”的标准。目前学生在阅读方面主要存在着阅读数量少、阅读速度慢、阅读效率差、阅读时间浪费这几个方面的问题，简称“少慢差费”。要扭转这种局面，有效培养学生的阅读能力，就必须变革阅读教学方式和内容，让学生学会阅读。群文阅读打破了中小学阅读教学长期以来基本上只做单篇文章精读的局限，在一定的时间内，将3-7篇文章按照一定的逻辑放在一起，让学生从一篇文章到另一篇文章，从课内到课外深度、广度拓展，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不仅丰富了阅读内容，拓宽了阅读视野，提高了阅读效率，而且训练了学生的阅读思维，促使学生形成良好的阅读习惯，真正让学生学会阅读。
        （二）群文阅读，让学生爱上阅读。
        著名的教育家叶圣陶先生在《略谈学习国文》中提到过：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”学生“多读”的前提在于兴趣。群文阅读课堂在时间安排上基本上是一个课时，上课的基本流程设定为：明确要求——学生自主阅读——合作交流——准备展示。其中学生自主阅读和合作交流是课堂的最主要环节，从群文阅读的这一基本流程可以看出学生始终是课堂的主体，是课堂的主人，在群文阅读的实践课中也发现只要有阅读展示，学生的阅读就有动力。群文阅读选文的丰富性和课堂的自主性能够极大地提高学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。
        （三）群文阅读，有助于提升学生的核心素养。

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        语文学科核心素养有四个构成要素：语言、思维、审美和文化。群文阅读可以从这四个方面提升学生的核心素养：第一，群文阅读中的几篇文章属于具有某种关联的同一类，所以它可以给学生带来同中有异的语言多样性；第二，群文阅读强调多角度的观察，常常运用逆向思维，十分注重事物之间的联系，所以群文阅读对培养学生的思维具有得天独厚的优势；第三，群文阅读使读者的审美由此及彼，由表及里，由发现进入到体验与评价，有利于学生审美能力的提高；第四，通过语言文字的学习，实现文化的传承也是群文阅读强调的一个重点。
        （四）群文阅读，能够有效促进教师专业素养提升。
        群文阅读给语文教学带来了变革，也给教师教学带来了极大的挑战。要想开展好群文阅读，教师必须进行多文本备课，从一篇教学到多篇教学，不管是在课前准备还是课堂把控上，教师都要设计好环节，在不替代学生理解的前提下，引领学生进行自主阅读探究。另外群文内容的多元化和学生思维的多元化，都要求教师提高自己的认知能力和专业素养。因此，群文阅读于生，能够提高学生的阅读能力，阅读兴趣，语文素养；于师，也能有效督促教师专业素养的提升。
        三、群文阅读的教学策略探讨
        要想开展好“群文阅读”，选好文章是基础。教师需要从题材内容、文章主题、精神内涵、表达方式、作者、作品年代等多角度筛选文章。这就需要教师博览群书，有一定的筛选和审美能力。比如可以把同一主题的不同体裁，同一作者的不同时代作品，写作方法相同的文章组合在一起，从不同的维度训练学生对比阅读的能力。选文既要内容充盈，也要形式多样。“群文阅读”的文章选取既要注重丰富学生文学体验，也要注重能够获取实用信息的实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告等。不同行文特色和叙事风格的作品，也可以作为“群文阅读”的对象。总之，群文阅读的选文，既要注意不同维度，又要注意人文内涵。
        尊重学生的阅读主体地位，是群文阅读教学的核心。
        群文阅读教学相比较单篇阅读教学来说，最大的优势就在于让学生回到了阅读的本源，整个阅读教学是学生自主意识发挥的过程，学生在阅读中思考，在阅读中融合思维，在阅读中获得乐趣。因此，开展好群文阅读，教师必须学会放手，交给学生阅读技巧，但不干扰学生的阅读过程，给学生一个舞台，学生会还你一个惊喜。
        充分运用教材，实现群文阅读教学课内到课外的延伸。
        开展群文阅读，要以课内为点，课外为面，点面结合，来扩展学生的阅读面，提高学生的阅读能力。教师要把课内课外的文章按照一定的逻辑联系在一起，通过群文阅读思维实现一篇带多篇，一本带多本的阅读效能，把群文阅读教学用活。
        综上所述，群文阅读教学作为一种新兴的阅读教学模式，在教学内容和方式上，都对传统阅读教学进行了完善，在未来的语文教学中，必将发挥至关重要的作用。我们需要重视群文阅读教学的重要价值，并在实践中不断完善教学策略，从而提升学生的阅读水平，最终实现学生核心素养的提高。