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浅析如何提高小学数学课堂教学效率舒虹

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：舒虹

[导读] 小学生的年龄较小，对世间万物都有着极大的好奇心，因此也愿意将时间花费到各种新鲜事物中，并且对其中存在的原理和因素等进行深入挖掘，同时向周边人群讲述该过程中提升学生自主探究能力与独立思考能力的重要措施。基于此，教师需灵活使用各种措施，依照小学生的实际年龄特征，提出合理提升小学课堂教学效率的对策。

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【摘要】小学生的年龄较小，对世间万物都有着极大的好奇心，因此也愿意将时间花费到各种新鲜事物中，并且对其中存在的原理和因素等进行深入挖掘，同时向周边人群讲述该过程中提升学生自主探究能力与独立思考能力的重要措施。基于此，教师需灵活使用各种措施，依照小学生的实际年龄特征，提出合理提升小学课堂教学效率的对策。
【关键词】提高；小学数学；课堂教学效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-144-01

        引言
        随着新课程改革的逐渐发展，小学数学教学对老师的要求也在不断变化，其中着重对于传统的教学模式进行改进，不再是一味采用老师讲课，学生听课的方式，明确学生的主体地位，鼓励学生自主学习知识，遇到问题可以自己思考，从而提高学生的思维能力和动手能力．数学实验，可以帮助学生增强学习兴趣，提升学生的探索能力，提高教学质量，正符合新课改的要求．所以，在数学课堂中进行实验教学，势在必行．但是，在数学教学中应用实验教学仍然存在着一些问题，本文从目前小学数学中进行实验教学的现状进行分析，结合教学实践总结策略，不断提高数学教学质量。
        一、转变角色，让学生成为课堂的主人
        受到传统应试教育的影响，很多家长跟教师认为成绩是衡量学生是否优秀的唯一标准，这也使得小学数学教学过分侧重数学知识的机械记忆，教师也经常使用题海战术、反复讲解等教学方式来帮助小学生巩固数学知识。具体表现为老师点出教学的重难知识点，然后要求学生背诵牢记、反复练习这些知识点。客观来说，在这种教学方式下，学生缺乏自主探究数学规律、自主思考数学问题的机会，成为知识的载体，并没有成为活用知识的主人。在参与学习的过程中，学生的思考不够积极，课堂参与感较低，其学习效率也大打折扣。对此，教师必须积极培养学生的主人翁意识，采用多元化的教学方式来为学生创造出探究知识、体验过程、运用知识的机会。例如，在学习轴对称知识点时，就可以提前搜集一些对称的图形、图案，例如篮球、脸谱、圆柱等，以此培养学生的动手能力与信息采集能力，让学生在寻找这些图案图形的过程中了解对称的特点与对称的前提。再例如，在学习圆角分这一知识点时，教师可以创造出贴近现实的购物找零情境，让学生深刻掌握圆角分之间的兑换比例，使用这种寓教于乐的方式让学生了解数学知识的作用，让学生明白学习数学的重要性，从而激发他们的探究兴趣。

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        二、鼓励学生间进行讨论
        师生间的相互交流讨论也是实验中不可或缺的重要环节．实验需要学生积极地参与，这样可以培养学生的数学思维能力，学生们在交流实验方式或者结果的过程就是思想互换的过程．有些学生在进行实验时，对于自己是否操作正确并不清楚，通过交流学习就可以发现自身问题，同时也可以吸取别人的优秀之处，优势互补，不清楚的问题也可以向同学请教．学生间的相互交流可以使得实验的乐趣增强，提升学生的学习兴趣，活跃小组学习氛围，也可以采用辩论或者是提问的形式，加强学生对于知识点的记忆．老师对于这种交流学习的方式要给予鼓励支持，但是也需要注意的是，让学生进行讨论就是交给了学生更多的自主时间，小学生的自主管理能力不强，学习上的讨论也可能慢慢就变成了聊天、说闲话，所以老师对于这种现象要进行严格看管，不能让学生做学习之外的事，不然就会白白浪费时间，会耽误整体上课进度．专家表明:适当的讨论可以促进学生对知识的理解与吸收，但是时间过长的交流就会导致学习效率低下，造成资源的浪费．因此，老师要注意时间的管理和课堂利用率．
        三、树立学生正确的学习态度
        授课时我们可以将信息技术充分利用起来，在课堂上塑造出真实情景，如此才能起到媒介的引导作用，使得学生对知识有更为深刻的理解。然而，在实践中信息技术并没有发挥应有的引导作用，师生间严重缺乏互动，学生还是按照教师的指示去学习，他们的主体意识并没有得到体现。教学时，我们还不免会发现一些学生对数学有排斥感，他们在学习的时候态度不端正，此时教师要利用各种办法扭转学生的这种心态，为其树立自信心，让他们有兴趣去学习数学知识。建立正确的知识体系是非常重要的，这也说明学习态度可以作为衡量学生学习能力的标准，教师要引导学生持有正确的学习态度，找到解决问题的最佳途径，即使遇到比较复杂的问题，也应想办法努力解决或者寻求别人的帮助，在掌握了正确的学习方法以后，再去纠正自身的错误。如有一名学生数学成绩不好，究其原因，他是由于基础差而导致个人情绪低落，因此对学习提不起兴趣。遇到此类情况，教师要及时帮助学生扭转心态，鼓励他勇敢面对困难，引导他如何更加高效地完成学习任务，提供有针对性的指导，进而帮助其提高学习能力。
        四、发挥信息技术中的寓教于乐
        伴随着科技的广泛普及应用，小学数学教学效率也在显著提升。基于此，教师可充分发挥信息技术视频、音像等作用积极刺激学生感官，将学生的注意力集中起来，充分调动学生学习的主动性与热情。将抽象的知识直观地呈现在学生面前，逐步降低学习难度系数的同时，实现学生学习思维的充分发散，不断提升学生的整体学习效率。例如，在对小学生教授方向与位置的相关知识之时，教师可发挥多媒体作用向学生展示过马路的Flash动画，在观察的过程中为学生直观展示不同区域的实际所处位置，同时依照视频中出现的各种问题开展合理的思考，有效实现问题的解决。通过这种方式将学生的主体性充分发挥出来，实现学生思维锻炼，进一步增强学生对知识的了解，从整体上提升教学的效率。
        结束语：
        综上所述，为了大大提高中小学应用型数学课堂的教学效率，老师就需要摒弃传统的照本宣科式、灌输型等教学方法，注重发挥学生主体性，合理地把握预设与生成，灵活变通教学方法，为中小学生营造出一个充满应用知识的现实生活情境，从而大大提高中小学应用型数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]肖艳.小学数学课堂教学效率提高方法探讨[J].读写算,2020(27):92+94.
[2]马鹏程.提高小学数学课堂教学效率的方法[J].新课程,2020(43):171.
[3]张兆平,周晓梅.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].知识文库,2020(17):145+147.