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小学道德与法治课堂教学中的法治教育探究

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：柯琴

[导读] 小学生是祖国的花朵、民族的未来，加强小学道德与法治教学中的法治教育，培养学生形成法治意识，是贯彻落实立德树人这一任务的有效渠道，是建设社会主义法治国家的基础工程。可见，加强小学道德与法治课堂教学中的法治教育是极其重要且必要的。

柯琴湖北省竹溪县城关镇中心学校 442300
【摘要】小学生是祖国的花朵、民族的未来，加强小学道德与法治教学中的法治教育，培养学生形成法治意识，是贯彻落实立德树人这一任务的有效渠道，是建设社会主义法治国家的基础工程。可见，加强小学道德与法治课堂教学中的法治教育是极其重要且必要的。
【关键词】小学道德与法治;课堂教学;法治教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-142-01

        引言
        法治教育在小学阶段的定位是作为公民素养的教育，不是培养专业的法制人士的教育，它主要就是通过丰富多彩的形式让孩子了解生活中的法律知识，在真实生活事件中去触摸法律的冷暖，以滴灌的方式根植法治意识。小学道德与法治课程的编者特别用心，六年级上册的教材内容是安排专项法治教育，其余很多法治教育的知识点是与德育教育相融合的。在小学道德与法治课堂，法治教育与道德教育是同源共生、相互交融的。
        一、深入挖掘教材，把握渗透核心
        在小学道德与法治课堂上，教师要想有效渗透法治教育，首要任务就是紧跟时代发展步伐，深入挖掘和研讨国家的法律法规，对我国法律法规有一个基本的了解和把握，尤其是与小学生生活、学习较为密切的法律法规。例如：在教学“吃饭有讲究”这一课的时候，如在少数民族等地实施教育教学时，就可能会涉及风俗习惯或宗教等问题，这个时候，教师就应当根据具体情况进行教学，让学生学会尊重各个地区的风俗习惯，而这也需要教师具备一定的法律知识。总体而言，课堂教学并非法律条文的传授，也并非简单意义上的机械重复，而是因地制宜的教育教学，需要结合不同的情况实施不同的教学。对此，在具体教学时，教师要深入挖掘道德与法治教材，增加对学生真实情况的了解和把握，这样才能够更好地发挥法治教育的功能，使学生在把握知识的同时付诸实践。
        二、展开表演类型的活动，加强学生们的法治意识
        道德与法治教师在课堂教学过程中，还可以带领学生们进行多种类型的表演活动，让学生们在表演的过程中，亲自体验与感受法律的重要程度、积累自身的法律理论知识，进而持续加强学生们的法治意识，有效提升道德与法治教学的实效性。

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依旧以统编版教材为例，道德与法治教师在向学生们讲授《建立良好的公共秩序》这一节课程时，首先可以让学生们与教材内容以及自身平时的生活经验相结合，来讲述一部分有违公共秩序的情况，例如，不遵守交通规则、随地吐痰、高速公路行驶时占用应急车道、随地乱扔垃圾等，接下来教师可以依据学生们所讲述的情况，来给学生们讲授相对应的法律法规，再借此让学生们通过角色扮演的形式来对扰乱公共秩序的情况展开演绎，进而引导学生们在表演的过程之中，及时地分辨每一种言行举止是否正确，接下来教师再引导学生们应用有关的法律法规知识来规劝他人，进而让学生们在比较真实的情境之中，学习到更多的法律知识，并且学生学会怎样将其应用到实际生活之中。在此过程之中，学生们能够形成遵守公共秩序、维护公共秩序的认知，从而有效提高道德与法治教学的整体质量与效率。
        三、在生活中感知法律
        小学《道德与法治》教材中不少主题是融合道德教育和法治教育的。对于这种类型的课程，教师要充分挖掘生活中的资源，让课程生活属性全面表现出来，让学生触摸到身边的法律，体会到法治教育人文性。比如《生活中处处有规则》这一课，笔者先让学生观看一段家庭小视频，寻找这个家庭中的规则，这些规则是谁制定的，让学生通过动画快速进入主题。再由人及己，学生分享自己的家庭规则，并说说这些规则都是谁提出制定的，以什么面孔出现?然后循序渐进让学生听校园中代表各种规则指令的铃声、音乐声，看各种规则标志，了解学校的规则，再到生活的小区中的规则和社会中的规则，最后上升到国家的规则———法律的认知上。以学生熟悉的家庭、学校、社会生活为载体，发现规则的存在形式，再采用以螺旋上升的方式，帮助学生将所学规则迁移到法律认知上。这样从具体的生活到抽象的规则，从现实生活回到书本知识，孩子轻松愉悦地感知了身边的规则，并懂得了要做个守规则的孩子，从小培养自律的精神。
        四、在趣味化教学中强化学生规则意识
        规则意识是学生道德意识和法治意识的重要体现，道德与法律可以分别视作无明文规定与有明确规范的规则，故而加强对学生规则意识的培养是强化法治教育和德育的重要方法。不过小学生生性活泼好动，向往自由，不喜欢被规则所束缚，如果教师在教学过程中只是机械性地要求学生遵守规则，那么可能导致学生产生厌烦甚至抵触心理，严重影响实际教学效果，反而不利于学生规则意识的培养。针对这一问题，教师应当积极尝试应用各种丰富、有趣的方式展开教学，让学生在快乐的学习体验中不知不觉养成自觉遵守规则的良好意识和习惯。学校规章制度、班级规章制度是小学生最常接触的规则，教师可以将这些制度与教学联系起来，探索趣味化的教学路径，如通过设置奖励和表扬的方式引导学生积极劳动，培养学生遵守规则的意识和习惯。
        结束语
        总之，在小学道德与法治学科融入法治教育能促使学生充分理解知识，形成良好的法治意识与道德观念，对建设法治社会有着重要促进作用。学校、教师与家长应充分认识渗透法治教育重要性和必要性，并由多个主体形成教育合力，共同推动学生法治意识发展。
参考文献
[1]马丽.法治教育在小学道德与法治课中的渗透[J].考试与评价,2021(01):89.
[2]林淑华.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考分析[J].家长,2020(20):28-29.
[3]郭长龙.基于小学道德与法治课与法制教育融合的思考[J].小学生(中旬刊),2020(07):23.