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浅谈语文本色回归对小学生人文素养的培养许宝玉

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：许宝玉

[导读] 小学语文是九年义务教育的基础学科，本身具有较强的人文性质，通过语文教学在培养学生的人文素养的过程中，不仅可以提高学生的语文素养，同时还可以进一步培养他们的道德品质和提升思想观念，这样更符合素质教育的目标。随着新的课程改革的进一步实施，小学语文教育中要求教育者坚持以人为本的教育理念，教育的最终目标是培养社会所需要的各种类型的人才，所以小学语文教育中要让学生不断的提升人文素养，促进他们的德智体美劳全面

许宝玉广东省惠东县大岭中心学校
【摘要】小学语文是九年义务教育的基础学科，本身具有较强的人文性质，通过语文教学在培养学生的人文素养的过程中，不仅可以提高学生的语文素养，同时还可以进一步培养他们的道德品质和提升思想观念，这样更符合素质教育的目标。随着新的课程改革的进一步实施，小学语文教育中要求教育者坚持以人为本的教育理念，教育的最终目标是培养社会所需要的各种类型的人才，所以小学语文教育中要让学生不断的提升人文素养，促进他们的德智体美劳全面发展。
【关键词】语文本色回归小学生人文素养培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-139-01

        小学语文教师在语文教学过程中，如何更好的培养学生的人文素养？这需要在课堂中散发出浓郁的人文气息，创造良好的课堂氛围和融洽的教学环境，同时要理解小学语文教学的最终目标和本身特色。语文教师应当首先在教学中注重语文学科的重要特征，不仅要让学生识字，学会写作，习惯阅读等，同时要通过小学语文的教学，培养学生良好的人文素养，这是小学语文本色回归的重要途径，也是培养学生人文素养的主要方式。
        一、正确认识人文素养培养的重要意义
        语文是小学教学的基础学科，不仅可以促进学生的交流和互动，还可以提升学生的人文素养，这是要求语文教师在教学中一方面提升学生的语言表达能力，让学生成为学习的主人，加大对学生人文素养的能力培养力度，不断的改善语文教学的质量；一方面要适应新课程改革的需要，要以人为本的理念做指导，把人文思想的培养和人文关怀作为小学语文教学的关键环节，不断的培养学生良好的品质，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
        二、小学语文本色回归是培养学生人文素养的方法
        （一）学习国学培养学生人文素养基础
        作为四大文明古国的中国，有着悠久的历史和文化，在传统文化中有着民族社会价值观系统，整个社会也有自身的伦理思想。因此，要提升小学语文教学质量，我们首先应该让学生学习国学知识，学习我国的民族文化，引导学生树立正确的价值观，人生观和伦理道德思想，让学生感受到国家的魅力和民族的骄傲。特别是小学生，由于年龄小、比较天真、思维活跃、自我控制能力较差，这就更需要教师的引导，教师通过国学的教育帮助学生树立正确三观，教会他们分辨真善美与假丑恶。
        （二）结合生活实际培养学生高尚的情操
        在我们生活的大千世界，身边每天都在发生许多耐人寻味的事情，生活和社会是学生学习的大课堂，“行万里路，读万卷书”，从生活中得到的认识比书本上要深刻的多，所以在教学过程中，教师要根据实际情况，让学生联系实际更好的达到教育的目的，例如：在《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的学习中，让学生课后回家刷一次碗，表达对母亲的爱。通过学生第二天在课堂上的讲述，我们发现学生真的长大了，他们讲述了为妈妈洗碗的过程，表现了家庭的和谐与美好，真实的感悟了妈妈的辛苦，有的讲到妈妈的辛苦时热泪盈眶，这样不仅提升了学生对课堂内容的认识程度，还深化了学生的情感。

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        （三）通过大量的课外阅读丰富学生的人文学识
        要提升学生的人文素养，只依靠课堂远远不够，适当的增加学生的课外阅读书籍，让学生通过课外学习，领悟我国传统文化中所蕴含的人文素养，教师可以根据实际情况推荐学生阅读《三字经》，《百家姓》、《朱子家训》以及《增广贤文》等古代名著，领悟中华文化的博大精深和中华文化的主要精髓，让他们通过流利地阅读丰富的内容，大量的涉猎天文、地理、历史、道德、修身、伦理等各方面的知识，从而更好地陶冶学生的情操，提高他们的道德素养。
        三、教师转变角色，关心尊重帮助每一个学生
        教师是学生学习的引领者，教师采用正确的提问方式和对待学生的态度，可以帮助学生自我管理，不断地养成良好的学习习惯。因此，教师一方面要营造一个和谐宽松的教学环境，同时要采用以人为本的正确的管理方式，引导学生采取恰当的途径和方式提升语文素养。
        （一）教师转变角色更新教学观念
        在以往的教学过程中，课堂成了教师的一言堂，学生的声音少，教师的声音多，缺少大多数学生参与的教学活动很难达到提升学生语文素养的目标。现在的教学方式中，教师走出了演讲的角色，注重师生的互动。教师要让学生积极主动，这就要求教师必须做激励者、辅助者、协调者和促进者，只有学生积极参与的课堂，才能达到良好的教学质量保证课堂教学的效果。教师在课堂上要决定学生做什么、怎么做、如何做、何时做，从而使每一个学生在原来的基础上更加生动活泼参与到课堂学习中，只有这样可以促进个体的人文素养的发展，同时培养了良好的语言学习习惯，也有益于个人的身心健康，可以帮助他们形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯和品质对他们以后的语言学习和语言功能的发展、语文规范的形成、语言能力的提升有着重要的意义和作用。
        （二）构建目标导向性小学语文课堂教学模式
        构建目标导向性的小学语文教学模式的目的是让学生多向化发展，让学生进行分组优化，根据学生的个体化差异进行协调，通过分组练习，让学生更加积极主动的学习自己欠缺的知识，为了达到既定目标，通过语文阅读等多种途径，让学生彼此合作，共同收集背景资料、角色练习和进行辩论，采用这一教学模式，有助于培养学生的组织能力和合作交际能力，同时也培养了学生自主学习的能力。这样不仅保证了学生人文素养的提升，满足了学生自身素质的全方位发展，还激发了学生语文阅读的潜质，提升了他们学习的自我管理能力。
        四、结语
        语文对促进学生学习能力的提升有着重要的意义和作用，通过对语文自身魅力的挖掘，让学生感受到我国传统文化的博大精深，让学生通过大量的知识学习，展现出丰富多彩的现实世界。语文的本色回归不应该是应试教育体制下的学生对学科的厌烦，而应该采用合理的课堂教学模式，激发学生对语文学习的热情，使他们渴望学习语文知识，通过语文课堂认识世界、了解世界，通过语文知识了解我国的传统文化，激发他们的求知欲，感受世界的美好。
参考文献
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