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浅议预测技能在人教版英语教材阅读训练中的运用

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：秦芹

[导读]

秦芹宁夏育才中学 750021
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-170-01

        阅读理解在人教版英语教材和高考试卷中占据着极高的权重，关系着英语考试的成败。教材和试卷所选材料题材丰富，体裁多样，立足语境，强化语用功能，体现了“培养学生的综合语言运用能力”理念。内容涉及天文地理、历史人物、工作生活、科学技术、自然灾害等各个领域。体裁有故事、人物传记、新闻、书信、日记、科技类等[1]。众多素材使得学生从不同的阅读材料中体会阅读技巧，再将阅读技巧运用到考试的阅读中去，一举多得。但如果只让学生在一堂课上掌握和练习了某项技能，而没有形成将技能运用到英语教材和考试的阅读教学中去的意识的话，这样的教学是不全面的。
        在教学过程中，除了常用的阅读技巧，预测技能的应用可以大大提高学生对文章文体，体裁和内容的理解，进而提高阅读能力。以下我谈谈细化后的预测技能在人教版教材中的应用以及对提高学生阅读能力的作用。
        （1）预测文章主题。拿到文章，我们首先观察一下它的基本特征，如标题、作者、文章的长度、文体、图表、照片、反复出现的词汇和语言等，文章的主题往往会通过这些特征反映出来[3]。如，人教版教材必修一 unit 4 reading A Night The Earth Didn’t sleep[2]这篇阅读就可以通过观察其基本特征和文体来预测这是一篇关于唐山大地震的文章，并且是记叙文。这样一来学生的脑海中会出现一些关于唐山大地震的知识，在阅读这篇文章时，可以调动已有的知识储备。也就是接下来要说到的背景知识的积累。
        （2）利用背景知识进行预测。在阅读文章之前，通过预测我们会发现对这篇文章的主题已经有或多或少的了解，这种了解就来自我们对背景知识的了解。如果我们对某方面的背景知识很了解，不仅可以提高阅读速度，而且可以提高我们阅读时的自信心和加深对文章的理解。有了背景知识，我们不必明白文章中的每一个单词就能理解课文。我们先观察文章的基本特征，预测文章的主题。然后，我们边读边回顾自己的经历和已有的知识。每个单元里的两篇文章都有自身的知识背景，了解相应的知识背景对于文章的预测与理解作用明显。因此，补充相应的背景知识是外语阅读教学一个重要的组成部分。在每个单元的教学设计中都要加入文化和知识背景的介绍。在平时的阅读训练时，遇到涉及文化背景的阅读材料时，也需要给学生介绍清楚。日积月累，在做阅读题时，学生会自然的将利用背景知识进行文章的预测的技巧运用到实践中去。[4]例如人教版必修二uint3 Who am I? 这篇阅读就要求学生对电脑发展史有一定的了解，有了这些知识背景就可以对文章的内容作出正确的预测。尽管在文章中会出现大量的专业词汇，也不会成为学生理解的主要障碍，尤其在解决主旨大意题的时候。
        （3）通过文体进行预测。在阅读文章之前，我们需要了解作者的写作意图和文体。因为写作意图不同，采用的文体就会不同，信息处理的方式也不同。阅读故事时，应要求学生把握其中五个要素，即时间、地点、人物、事情经过和结果；阅读说明文时，先要准确地把握说明对象，从而区分事理说明文和事物说明文，进一步理解说明内容。接着还要重点把握说明对象的特征；阅读科技文和科技小品类文章时，应要求学生注意文中事物的名称、日期、数字、比较、功能和作用等；阅读新闻报道和采访时，应要求学生确定行文方式时顺序、倒叙还是插叙，对文中的数据不能简单的累加，对文中提到的地方要找准大的参照物等。

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如，人教版教材必修二UNIT2 The Olympic Game中的reading An Interview[2]很明确的告诉读者这是一篇采访，根据采访这类文体预测文章是问答形式，从问题就可以猜测这篇文章的大致内容。因此在做题前对全文就有了一个大致的印象，从而提高阅读效率。
        （4）通过图片和照片进行预测。文章中的图解和照片通常揭示一些重要信息。图解以及其中的文字可以帮助我们预测文章大意，猜测生词。当文章篇幅较长时，通过图片的位置，我们不用阅读整篇文章就可以快速找到想要看的部分，节省宝贵的时间。如，人教版必修二UNIT 4 reading How Daisy Learned to Help Wildlife[2]这篇文章中的出现的两幅图片。第一幅关于藏羚羊的图片在第一段的旁边，既暗示了文章的内容，也提示了第一段会讲关于藏羚羊的内容。学生在掌握了这一阅读技能后可以通过图片和照片快速预测相应各段的内容，提高阅读的理解能力。
        （5）预测结构。文章的写作目的不同，篇章结构和句子结构也会不同。常见的结构有比较、对比、叙述、描述、定义、解释、举例等，了解这些结构的特点有助于我们理解文章大意。如，人教版教材必修三UNIT1 Feativals and Celebrations[2]这篇阅读就可以通过使学生对结构的预测来引导。这篇文章列举的小标题使文章的脉络很清晰，自然地将文章分为5各部分，各部分的大意可以通过小标题预测出来。这一技巧使得学生养成在读一篇文章之前重视文章的不同文体的习惯，应试时能够缩短时间，提高解题的准确率。
        （6）利用阅读理解题进行预测。文后的阅读理解题时根据文章内容提出来的，大多围绕文章大意这根主线。如果把这些问题联系联系起来去联想，我们就会对文章大意有所了解。如，必修四unit 2 reading A Pioneer For All People[2]中的阅读题
        Name:_____ Nationality:_____Age:___ Educationn:___
        Occupation:____ Dream:__ Achievement:___ Hobbies___
        通过这个题目，引导学生对这篇文章的内容进行预测，学生就可以测出这是一篇人物传记类文章，阅读时应要求学生抓住文章的主线，注意时间词和方位词的运用、人物年龄和出场顺序以及人际关系，有了这样的铺垫，学生在阅读中可以做到心中有数，有的放矢。
        （7）利用首尾段落进行预测。阅读首尾段落可以帮助我们更快地了解文章的主要内容。文章的第一段通常介绍主旨，而最后一段会重申主要观点或对主旨进行总结。在较长的文段或文章中，主旨会通过论点介绍出来，我们略读首尾段落就可以找到论点。如，人教版教材必修三uint 5 A Trip On “ The True North”[2]是一篇不易理解的文章，但通过对第一段和最后一段的预测，可以知道这是一篇坐着火车参观加拿大的游记，从而确立文章的文体和主旨大意，降低文章难度。
        我将预测这一技巧细化为七个方面并且进行排序。提示学生将这些技巧综合运用于人教版教材阅读课的训练中，利用细化的预测技巧提高预测的准确度，从而提高解题效率。熟悉这些技巧后，对于高考题中的4篇阅读和七选五的预测和理解也可以做到驾轻就熟，从而提高阅读的能力。
参考文献：
〔1〕《高中英语阅读技能》，主编：鲁子问，高一上，高一下，中国电力出版社
〔2〕“高中英语阅读教学活动的组织”曹玉琴英语学习辅导报教研版 2009.8.30
〔3〕普通高中课程标准试验教科书英语必修一，必修二，必修三，必修四，人民教育出版社出
〔4〕“如何提高高中学生英语阅读能力”罗耀莲英语测试报教研版2007.4.28版2007年