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初中英语教学语境创设策略探析

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：冯玉竹

[导读] 初中英语教学的教学方式随着教育改革的发展而不断创新发展，初中英语教学也需要找到新的发展思路。本论文将重点探讨初中英语教学的语境策略措施，以探索建立语境课堂和人教版初中英语教材为案例，帮助教师重视英语课堂的情感表达，发挥英语教学里的语境影响，提高学生的英语学习素养，在更有效地达到教学效果的同时推动学生英语素质的发展。

冯玉竹湖北省洪湖市万全镇中心学校湖北洪湖 433207
【摘要】初中英语教学的教学方式随着教育改革的发展而不断创新发展，初中英语教学也需要找到新的发展思路。本论文将重点探讨初中英语教学的语境策略措施，以探索建立语境课堂和人教版初中英语教材为案例，帮助教师重视英语课堂的情感表达，发挥英语教学里的语境影响，提高学生的英语学习素养，在更有效地达到教学效果的同时推动学生英语素质的发展。
【关键词】初中英语；语境课堂；全面发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-168-01

        引言：
        社会的不断发展和世界全球化的统一，英语这门使用范围最广的外语，其重要性也随着经济社会的进步而不断加深，英语学习在初中教育教学活动中的地位也变得更加重要。在传统的英语教学中，初中英语课堂的重点通常都是单词和阅读的背诵翻译，随着教育改革的创新，当代英语教学课堂将教学重点放在了英语语境的理解上，这样的趣味性教学方式可以更好地带动学生的积极性，提高学生的英语学习能力。
        一、利用现代信息技术创设语境教学
        （一）现代信息技术导入课前教学
        开展初中英语教学，教师可以利用现代信息技术创设英语语境课堂。以人教版初中九年级英语第十二单元“You‘re supposed to shake hands“单元讲解为例。第十二单元的课文内容主要是要学生了解不同国家的礼仪传统，知道不同国家的礼仪动作所代表的文化涵义。
        为了减少枯燥的传统英语单词教学，在课前，教师可以给学生布置自主学习的题目，比如提出问题：“Do you know the manners of meeting in China？（你知道哪些国内见面的礼仪方式？）”“Which manners in America are different from those in our country？（美国的哪些礼仪方式和我们国家的礼仪不同）？”让学生在课前查找关于中西方礼仪的不同的资料，并让学生在课上展示自主学习的成果，学生可以播放自己做的英语幻灯片，用英语面向教师和同学进行演讲，阐述对课本知识的预习成果。提前给学生布置好教学任务，主动思考课文知识，可以让教师的教学和学生的自学做到很好的统一，学生对课文的提前预习也能够帮助学生更好的、更快的接受课堂知识点的学习，将课堂教学成果和自己学习的成果融合，提高英语的整体水平。
        现代信息技术在课前的运用可以让学生从课堂的一开始就处于英语语境的教学环境中，让学生积极参与进英语教学里。
        （二）现代信息技术导入课堂内容
        在开展英语教育教学活动中，教师可以运用现代信息技术导入课堂的学习内容。教师想要帮助学生更深刻的掌握理解中西方的不同礼仪，可以通过播放图片、音频等趣味性的信息技术，让学生能够处于立体式的一体化英语语境环境中，理解英语知识。

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教师可以给学生观看不同国家的人使用打招呼的礼仪方式的图片，让学生用英语对这些图片中人物的动作神态进行描述。通过这样的边看边念边想的上课方式，可以训练学生准确地描述图片中事物的能力,也有利于加强学生的写作能力,从而大幅提升学生的英语运用能力。【1】学生不仅能够领悟到礼仪方式在不同地区国家的不同使用，还通过自身参与和自我思考锻炼了自己看图说英语的能力，在英语语境环境中提高自己的口语能力，对学生的单词、语法和语感的掌握都是一种很好的综合性提高方式。
        除了通过图片的方式让学生融入英语教学，教师还可以为学生播放相关的电影视频和听力，让学生通过视频培养自己的英语语感。教师可以播放和科普西方礼仪的教学视频，吸引学生观看，引导学生根据视频解说边看边学，教师可以对视频中涉及到的课内词语、词组进行讲解，图像和视频化的刺激也可以帮助学生更快速的记忆英语单词和英语语法。
        二、开展实践情景再现创设英语语境教学
        在英语教学的过程中，教师还可以开展不同的课堂实践活动引导学生进行英语学习。以人教版英语七年级下册的第七单元It‘s raining！的板块学习，这一板块的知识是要求学生在不同天气的情况下能够进行简单的口语化对话，能够告诉他人此时正在发生什么事情，正在做什么事情。教师可以将班上的学生进行分组，通过小组表演的形式进行情景再现。教师可以提前准备好不同的情景模式，比如：“It's raining now. How can you tell your classmate that you can't go to her birthday party？（现在是下雨天，你要怎么告诉你的同学你去不了她的生日会了）”类似这样的问题提出，让学生根据老师的情景设置进行对话交流，学生在立体化的英语语境场景中，能够发挥自己最好的口语水平，大大提高他们的英语运用能力，学生在短时间内自己安排角色，安排故事的发展，这样的教学模式既可以锻炼学生英语语言的组织能力，又可以帮助学生更好的与他人用英语交流，提高学生与人接触的自信心。
        在英语教学的课下，教师同样可以组织英语语境教学活动，将英语日常融入到学生的日常生活中。例如，教师在平日的课间碰到学生，可以主动用英语和学生进行简短的日常对话交流，“What did you have for lunch today（今天中午你吃了什么？）”这种关于学生日常生活问题的提出可以短暂的提供一个英语语境对话场所，引导学生主动和教师进行英语对话，帮助学生锻炼英语口语水平；教师在每堂课的课前和课后也可以留有一些时间，鼓励学生用英语分享自己今天在课上学习到的知识，或是教师自己运用英语给学生讲有趣的英语谜语、英语笑话等等，在这样的互动中，能够增加学生学习英语的积极性，带动学生想要主动学习英语、深入接触英语的思想，提高学生整体的英语水平。
        结束语：
        当代语言环境的多样化发展和创新发展，要求教师在课堂上创造语法教学情境，促使英语语法教学从理念走向实践，真正提高学生的英语应用能力和水平。【2】在初中英语教学里，教师需要不断创新上课方式，提高英语课堂的教学成果。
参考文献：
[1]雒焕铎.论初中英语语境教学的创新与发展[J].华夏教师,2020(11):65.
[2]浅谈初中英语教学中的语境教学[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:82-83.