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教育者的情绪智慧

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：黎剑飞

[导读]

黎剑飞广东省惠州市惠城区江北惠台学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-166-01

        情景：恩威并重完胜苦口婆心！
        12点05分，放学铃声响了，经过一上午的软磨硬泡、苦口婆心、和风细雨黄同学的情绪还是没什么改变，我就建议家长带回去再疏通疏通。谁知，我意想不到的帮手出现了，他的义正言辞，爱恨分明，一下子把我惊讶到了！我马上注意家长的微表情，之间她把之前随意安放的双手动了动，摸了一下手中的包，抬起头，看了一下他儿子，发现我在注意她，她就把眼神收了回去，但我以为她会转过身来听校长的训话，谁知除了表情和双手有一些收敛，其它没变。再看看我，我已经是面对着校长了，因为我在寻找自我位置的时候，我发现我的手摸的是潘同事件架上的书。再看看离我只有一步之遥的黄同学，我明显的感觉到，没有刚进来不屑不服的状态，嘟起来的嘴巴也稍微收放了些，手也放在裤腿两边了。我觉得教育就是要这样，恩威并重！
        再看看我自己，对于管理班级，我一直都想做到恩威并重。可在现实的带班过程中，往往是那句话说得好：理想很丰满，现实很骨感。感受最深的就是，班上部分孩子，不管他犯错多少回，也不管他犯了什么错，你得顺着他，得时时哄着他，甚至要他改变，都是商量的口气求他改变。老师不能发火，老师大声发火，大声讲话，他还受不了，还振振有词，还觉得有理。

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特别是遇到聪明的孩子，他们还会伙同起来，摸清老师的脾性，让自己在班上安然无恙开开心心。
        那么遇到这类学生，教育者要怎样做工作？
        是不是非要在工作中尽善尽美，努力构造出一个完美的教育者形象？我觉着这是虚假的自我，是活在影子中的自我。相比其他职业，教师在遵守职业规范的前提下，更应该做一个有血有肉的真实的社会人。因为我们面对的是孩子，我们更应该要孩子懂得，有血有肉有情感，这样的人生才更真实，以后出去社会见到人生百态也不会发现学校教育的无力感，也不会产生学校教育的虚无感。
        究竟应不应该让学生感受老师的情绪呢？我觉得必须要让孩子知道，并且感受老师的情绪。校有校规班有班规，当孩子一犯再犯，或者不尊师重教时，就该甩出脾气给学生看看，这是态度，更是对校规班规的尊重，对自己工作对自己付出的尊重。况且情绪就是肢体语言的外在表达，这种肢体语言是骗不了自己的。想想自己在家对待孩子的情景，再想想自己在学校对待学生的情景，这样一对比，老师的职业操守就出来了。
        再从学校的功能来看，学校是培养人场所，学校教育则承担着实现人的身心和谐发展，使人成为真正意义上的“人”的价值使命。当老师都不是真实的老师，都不是有血有肉的人了，他还怎么行驶教育的使命呢？说通俗些，就是让孩子既要感受到和风细雨，更要让孩子感受到狂风暴雨，并且要孩子学会如何在狂风暴雨中正确应对，端正态度，正确行动，从而引导他们形成正确的价值观、人生观和世界观，开创自己安全而又独特的生命旅程。这才是我们教育者期待的学校教育功能。也正印证伟大教育家陶行知“生活即教育”的观点。