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如何让高中历史教学更加有效

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：龙可义

[导读] 高中历史教学不能只依据教材，而应在教材的基础上讲的丰满、生动，深入浅出。具体说来应该在以下几个方面下功夫：第一，授课内容的学术前沿性。第二，课堂内容的趣味性。第三，授课内容的时效性。第四，所授知识的广泛性。要做到以上这几个方面，便需要我们不断的阅读、学习，不断的提高自己，才能跟上知识日新月异的变化。

龙可义湖北省恩施市第三高级中学
【摘要】高中历史教学不能只依据教材，而应在教材的基础上讲的丰满、生动，深入浅出。具体说来应该在以下几个方面下功夫：第一，授课内容的学术前沿性。第二，课堂内容的趣味性。第三，授课内容的时效性。第四，所授知识的广泛性。要做到以上这几个方面，便需要我们不断的阅读、学习，不断的提高自己，才能跟上知识日新月异的变化。
【关键词】历史；教学；有效
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-161-01

        在高中历史教学中，我逐渐总结出了一些经验，即高中历史教材仅仅给教师和学生提供了一个简单的知识框架，至于里面的具体内容和现在学术界的新动向、新观点，则要依靠教师自己阅读，查寻，然后引领学生认识，掌握。于是便对教师的知识储备、专业素养和知识更新等方面提出了新的、更高的要求。
        具体来说有以下几点：
        第一，授课内容的学术前沿性。
        即在讲授课本知识的同时，要给学生提供一些当今学术界的新观点，新动向。比如我们讲明清之际的中国经济，课本只是简单的谈到当时商品经济发达，出现了“资本主义萌芽”。但其实当时还有一个更广阔的世界背景，那就是新航路开辟后，欧洲与世界各地的经济联系变得越来越密切，因而当时的中国与世界货币体系的联系也非常的紧密。比如魏斐德在他的《讲述中国历史》中谈到：“新大陆开采出来的贵金属50％流通到了中国” 。流入的大量白银（据魏斐德估计在17世纪前30年共有15亿两流通到了中国）用以交换中国的丝茶、瓷器，让中国市场的货币化程度迅速提高，同时也使中国的经济在当时就与世界经济紧密的联系在一起，受世界经济波动的影响。比如我们通常所说的明朝末年的经济崩溃，其实与当时世界上出现了严重的经济危机是有很大关系的。
        第二，课堂内容的趣味性。
        拿高中历史必修二《古代中国的农业》这节课来说，学生们觉得太枯燥，特别是城里的学生觉得离自己的生活太遥远，因而提不起兴趣。经过分析思考，我认为既要提高课堂的趣味性，又要紧跟高考，做到两不误。比如本课“历史纵横”中讲到中国古代饲养的家畜，猪一直是最主要的，同学们并不一定会有什么具体感受，但当把这个知识点与考古联系起来时，当把考古出土的大量有关“猪”的实物用幻灯片的形式展现给同学们的时候，他们的热情便被一下子调动了起来，甚至有些同学要求假期带他们去博物馆和遗址参观。
        第三，授课内容的时效性。

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        比如近年来中日矛盾日渐升温，所以在讲到高中历史必修一的《抗日战争》这节课时，我往往会非常重视。教材所谈抗战，只有几个粗线条，大事件，学生根本无从了解真实的抗战，而影响非常广泛的抗日剧，又与抗战史实严重脱离，片中日军犹如弱智，中国男女老少个个犹如神灵，天兵天将，可以“手撕鬼子”、“裤裆里藏手榴弹”，可以用大刀一连砍杀众多的日军……让人不禁要问，既然这样，抗战为何打了八年，为何中国军民死伤3500多万人，难道都是自杀的吗？如果拿大刀可以这样肆意的砍杀日军，想必八年中我们应该已经拿着大刀抡到东京去了吧？
        其实这种戏剧化的影片给我们的下一代造成的影响是十分消极的，它让我们的下一代觉得，日军是多么愚蠢，假如我们再和日本有战事，我们怎么能做到知己知彼！同时甚至给我们的下一代造成一种极其恶劣的印象，即战争太好玩了！
        第四，所授知识的广泛性。
        高中历史教师教授学生古今中外的历史，和大学历史教师有很大的区别，大学很多时候讲求“专”，高中则要求“博”。对于如何“博”的问题，没有什么捷径可走，唯一的办法就是广泛阅读。阅读可以分为这么几个步骤：
        首先是阅读通史，这样可以对古今中外的历史有个全面的了解。在中国通史方面，有钱穆先生的《国史大纲》、吕思勉先生的《中国通史》、张荫麟先生的《中国史纲》、翦伯赞先生主编的《中国史纲要》等可供阅读；在世界通史方面，如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、杰里.本特利的《新全球史》等可供参考。
        其次，在阅读完通史的基础上，开始有选择性的阅读断代史或专题史。这方面的著作汗牛充栋，无法一一列举，只能根据个人的实际情况做出选择。
        最后，阅读报纸、杂志、浏览网页，也是学习的一个重要途径。这三种载体所载知识的时效性都较强，能很好的反映学术变化的动态，对于了解学术界的新动向有很好的指导作用。
        总之，高中历史教材看似简单，但要把它讲透，讲的深入浅出，生动活泼，引人入胜，并不是一件容易的事情。它需要我们不断的阅读、学习，不断的提高自己，才能跟上知识日新月异的变化。
参考文献：
[1](美)魏斐德著,梁禾译.讲述中国历史[M].北京:人民出版社;2013.
[2](美)斯塔夫里阿诺斯.全球通史[M].北京:北京大学出版社;2006.
[3](美)杰里.本特利.新全球史[M].北京:北京大学出版社;2014.
[4]司马迁.史记[M].北京:中华书局,1982.
[5]余戈.松山战役笔记[M].上海:生活.读书.新知三联书店;2015.