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论述"任务驱动教学法"在初中语文阅读教学中的运用

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：毛泽楠

[导读] 作为初中教育中最重要的一门基础课程，语文教学的开展有助于提高学生的听、说、读、写能力，从而为学生其他学科的良好学习带来积极的推动力。现阶段，应试教育对我国初中教育的影响还是非常巨大的，进而导致当前的初中语文阅读教学方式仍然是以“填鸭式”为主，这样不仅会降低学生学习兴趣，同时也将无法顺利的完成相关教学任务。在这样的背景下，初中语文阅读教学中加大对任务驱动教学法的运用力度将会取得不错的效果。

毛泽楠腾冲市实验学校
【摘要】作为初中教育中最重要的一门基础课程，语文教学的开展有助于提高学生的听、说、读、写能力，从而为学生其他学科的良好学习带来积极的推动力。现阶段，应试教育对我国初中教育的影响还是非常巨大的，进而导致当前的初中语文阅读教学方式仍然是以“填鸭式”为主，这样不仅会降低学生学习兴趣，同时也将无法顺利的完成相关教学任务。在这样的背景下，初中语文阅读教学中加大对任务驱动教学法的运用力度将会取得不错的效果。
【关键词】任务驱动教学法；初中语文；阅读教学；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-156-01

        任务驱动法教学就是教师在充分了解学生学习和理解能力的前提下，将教学内容科学的设计成一个或是多个小任务，进而通过学生一个任务接一个任务的完成，有效的实现掌握总体学习内容的教学方法。任务驱动教学法乃是新课改不断深入下所提倡而出的全新教学方法，其在初中语文阅读教学中的合理运用，将可以全面的发挥出教师指导作用以及学生主观能动性，这为学生阅读能力、自主探索能力、思维创新能力以及团队协作能力等方面的提升奠定了坚实基础。
        1、任务驱动教学法在初中语文阅读教学中应用需要遵循的具体原则
        1.1与课文内容紧密相连
        在初中语文阅读教学开展过程中，相关教师在进行阅读任务构建时不能过于随意和盲目，阅读任务的设计需要能够紧贴课文内容，与课文重点相结合，且具有较强的针对性和深度，这样才能发挥出应有的作用，进而帮助学生更好的理解和掌握课文重点知识。
        1.2能够满足学生学习能力和学习水平需求
        初中语文教师需要对每一个学生的学习能力以及能够达到的最高学习水平进行充分的了解，并在此基础上设置合适的阅读引导问题，这样才能在全面满足学生学习实际情况的前提下，促使学生的阅读能力、理解能力以及写作能力等得到显著的提升。
        1.3阅读教学需要循序渐进
        初中语文教师在开展阅读教学过程中，需要确保任务驱动教学法运用的循序渐进。（1）在任务问题的难度方面需要由易到难、由简单到复杂的渐渐深入；（2）课文内容的探讨需要由浅及深；（3）教师在引导学生进行阅读学习的过程中，不能盲目的追求效率，而应停下来打好基础，积极的提升学生学习质量，促使学生可以实现可持续发展。

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        2、任务驱动教学法在初中语文阅读教学中运用的策略
        2.1任务驱动教学法在初中语文阅读教学中的“课前”运用策略
        2.1.1引导学生查阅相关资料，设计作者文中重要人物卡片简介等
        在语文阅读教学之前，教师可以布置学生查阅相关资料，细读文本，通过阅读分析文章中的重点人物，把握文中人物的外貌、性格等，设计人物简介卡片，为教师的阅读教学打下良好的基础。
        2.1.2安排学生查阅各种资料，了解文章写作背景，并与同学分享
        对于一些文章来说，学生对于文章背景的了解就显得很有必要，只有了解文章写作背景，才能更加准确地解读文章，才能更理解作者所要表达的深层含义。所以，学生利用课前时间，查阅检索相关资料，了解文章写作背景，可以降低语文教师阅读教学的难度，提高教师阅读教学的效率。
        2.2任务驱动教学法在初中语文阅读教学过程中的“课中”运用策略
        2.2.1对于一些对话性较强的文章，引导学生分角色朗读，进行角色扮演等
        针对不同文体的文章，教师要采用不同的任务策略，以达到最佳的教学效果，同时丰富学生的语文阅读学习体验，提高学生语文阅读学习的兴趣。如安排学生分角色朗读课文，扮演文中的主要人物等，帮助学生更好地体会文中所刻画的人物形象，学生的课堂参与意识也得以增强。
        2.2.2对于一些介绍性、说明性文章，引导学生根据课文内容结构写物品介绍、景点说明等
        初中语文课文中具有相当多的介绍性、说明性写景类文章。在教授这些文章的过程中，为了激发学生学习的积极性，可以组织学生写一篇参观游览名胜古迹的文章，学生在完成作业的过程中，对文章有了更加深入的把握和了解，学生在这一任务中也同时获得自我满足感，激发学生主动学习的动机。
        2.3任务驱动教学法在初中语文阅读教学过程中的“课后”运用策略
        初中语文阅读教材中具有许多故事性比较强的文章，在带领学生学完这些课文之余，组织学生利用课后的时间将所学课文以第三人称口吻用故事的形式展现出来。再如，对于一些议论性比较强的文章，可以组织学生就相关主题进行辩论。以上这些任务的安排，不仅可以锻炼学生的语言组织能力，而且能够锻炼学生的逻辑思维能力。
        结语：
        综上所述，为了有效提升初中语文阅读教学质量与效率，相关教师需要积极的改进和优化传统教学方法，在实际课堂教学中贯彻落实任务驱动教学法，这样一方面可以为学生的学习营造出轻松愉悦的课堂氛围，进而调动起学生学习积极性与主动性，另一方面则可以提升教学内容设计的科学性和可靠性，从而为学生阅读能力和写作能力的增强提供积极的促进作用。
参考文献：
[1]任务驱动教学法的设计与实施探析[J].王少鹍.中国教育技术装备.2015(11)
[2]浅谈中职语文教学中任务驱动教学法的应用与实践[J].尹园园.作文成功之路(中).2014(07)