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小学数学课堂教学的“问题解决”

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：罗志祥

[导读] 小学数学课堂教学中如何培养学生的问题解决能力，关系到授课教师，有效的提出问题，让学生有效的解决问题是当前存在的主要问题。针对这一情况，本人在多年的教学生涯中，总结出了如何在课堂中解决问题。

罗志祥重庆市云阳县云安镇云安小学
【内容提要】小学数学课堂教学中如何培养学生的问题解决能力，关系到授课教师，有效的提出问题，让学生有效的解决问题是当前存在的主要问题。针对这一情况，本人在多年的教学生涯中，总结出了如何在课堂中解决问题。
【关键词】数学课堂教学问题解决
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-195-01

        培养学生数学问题解决的能力，学生数学成绩分化的主观原因有：师生关系不和谐，学生学习数学的兴趣不高，学生的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。针对这些问题我们必须建立和谐的师生关系，培养学生学习数学的兴趣，教会学生学习，加强抽象逻辑思维的训练和培养。针对这些情况，我们应该怎样解决呢？
        一、建立和谐的师生关系
        “亲其师，信其道”，中国人历来把和谐的师生关系作为教育的美好境界来追求。在实践中，我觉得建立和谐的师生关系既是教育的关键，更是工作的难点。既然如此，那该怎样建立和谐的师生关系呢？
        1、尊重学生、热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。
        2、用宽容之心悦纳学生。宽容是一种美德，而对孩子们宽容，则不仅是美德，还是一种艺术。教育家蒙台涅说：“只有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好取宽容态度，才具有指导他们的能力。”要想有和谐的师生关系，教师就一定要有宽容之心。
        3、用扎实的专业功底“征服”学生。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。因此，教师要加强学习，提高自身的科学文化素质。
        二、培养学生学习数学的兴趣
        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。大家熟悉的国内外著名的科学家，他们能够取得卓越的成就，并不是他们能力超常、智慧超群，而是他们对某项研究感兴趣，在研究中体会到无穷的乐趣，进而形成志趣。学生对数学学科产生兴趣要靠我们有意识地培养。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
        1、再现数学的发展过程，诱发学生的欣赏意识，激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，教师可结合教学内容尽可能地再现数学知识的产生和发展过程，或者作为问题和解决问题方案的来源，再现并演示历史上这一问题解决的思考过程，让学生在学习知识的同时，了解数学的发展历史，体验数学的发展与社会发展的密切关系，进而激发学生学习数学的兴趣，诱发学生的欣赏意识。
        2、通过学习目的的教育，启发学生的自觉。进行学习目的的教育，使学生认识到知识对社会和对自己的意义，把学习与真实的生活、生存竞争联系起来，产生正确的学习态度，提高学习的热情与自觉性。
        3、挖掘教材的内在美质，培养学生的欣赏能力。教学中，教师要用欣赏的眼光看待数学，深入挖掘、巧妙运用教材中的内在美质，充分展示其独特的审美特征，唤起学生的审美体验，使学生在获取知识、发展技能的同时，产生学习数学美的情感和追求数学美的意识，受到求真、求善、求美的教育。

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        三、教会学生学习
        未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生收益无穷”。教师的职责就在于教会学生能对整个学习情境进行有效的监控，能根据实际情况的需要选择不同的学习方法。
        四、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养
        数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。怎样加强抽象逻辑思维的训练和培养呢？
        1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯向学生讲述这些数学知识，却忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清并了解它们的用途和范畴，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循途径的知识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且能够激发他们对数学的兴趣，增强学生用数学的意识。
        2、加强模拟训练，培养学生建立数学模型的能力。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上是建造数学模型的过程。在教学中，我们可以根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可以结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生通过观察、分析、抽象、概括来建立数学模型，培养学生的建模能力。
        3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
        五、坚持不懈，培养学生的意志力
        培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，我在上二年级的时候，根据当天的教学内容，每天在早晚读时适量地进行一些口算训练。相信通过长期坚持的训练，既能培养学生将强的意志，又能提高了学生的计算能力。
        针对小学生只能喜欢做简单的计算题，不喜欢做或不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、“一题多解”等形式培养学生的意志。
        六、巧用评价，时时鼓励学生
        当学生作业中出现审题、观察、分析、判断等错误时，教师可以利用进行方法指导，让学生不仅找到错误的地方，而且也知道错误的原因，如何改正。评价此时起到了“四两拨千斤”的效果。不责骂作业质量差的学生尽量发挥他们的闪光点，用鼓励评语调动他们的积极性，使学生感受到老师对他的关爱，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。此时评价成了学生前进的动力。
        综上所述，计算教学和其他教学一样，要把知识教学和思维方法的训练有机的揉合在一起。要利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，利用计算教学内容本身的魅力创设条件，让每个学生都能积极主动参与计算教学的学习过程，逐步养成主体意识，主动获取计算知识，提高自己的计算能力。认真挖掘计算题中的能力因素，培养学生的运算能力，提高计算的正确率，始终贯穿在整个小学数学教学的全过程，通过对学生计算能力的培养，能直接有效的提高小学生学习数学的能力。
        综上所述，在小学数学课堂教学中如何实现问题解决势在必行。