如何培养小学生语文快速阅读能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何培养小学生语文快速阅读能力

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：刘国霞

[导读] 小学生的阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习。苏霍姆林斯基就曾指出：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而阅读、阅读、再阅读。”可以说，阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。只有当阅读成为学生生活中的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。

刘国霞濮阳市绿城小学
【摘要】小学生的阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习。苏霍姆林斯基就曾指出：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而阅读、阅读、再阅读。”可以说，阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。只有当阅读成为学生生活中的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。
【关键词】小学生语文；快速阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-194-01

        一、激发兴趣，让学生喜爱海量阅读
        我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只要是喜欢做、愿意做，才能够做好。同样的道理：如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。而激发学生阅读的情趣，除了靠挖掘教材本身的感染力，创设良好的情境吸引力和教师设问、启发性语言的诱惑力来实现。在小学语文教材中，有许多名篇佳作，通过口语艺术再现文章的语言美、意境美和故事中的形象美，唤起学生对美的追求，引领学生自觉地朗读、默读，抓住学生的兴奋心情，设置有趣的思考题，引起强烈的求知欲和好奇心；另外，教师还要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，从而达到激发阅读兴趣的目的。
        1.谈自己的读书感受，让学生乐于读书。在教学过程中，教师要善于启发学生，教育学生好读书、读好书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜、对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
        2.利用榜样的力量让学生想去阅读。在教学过程中，教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
        3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。在教学过程中，教师要激发学生的主观能动性，使他们养成阅读的乐趣。读书指导课上，老师巧妙引导，以故事情节制造悬念，引起孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢！欲知后事，请自读原文。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
        二、授之以渔——教给学生速读文章的三种基本方法，让学生在快速阅读中体验快乐、体验收获
        兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，走马观花地读读，不懂得积累知识、吸取技巧、用到写作上，显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
        1.整体式阅读法。整体式阅读法就是按照简便易行的程序，对文章从整体上快速理解的一种阅读方法。由于人的大脑在接受和处理信息时总是遵照一定的程序，使阅读带有明显的选择性。因此，在速读文章时，可制定一个简便易行的程序，使大脑能按照这个程序来处理视觉所获取的信息。该程序反复运用，成为一种定势，就可以自动地、不假思索地运用，从而有效地提高阅读速度和理解能力。整体式阅读的程度分为通用程序和不同文体程序两种。通用程序又称常式程序，指适合各种文体的一般速读程序，由下列项目构成：（1）文章标题(或书名)；（2）作者；（3）时间、地点、人物；（4）主要事件；（5）自己的感想和收获。
        2.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。
        3.寻找式阅读法。寻找式阅读法就是寻找特定信息的一种阅读方法，在学习、工作和生活中常常使用。寻找式阅读法因为要寻找特定的信息，动机明确，目标集中，所以阅读的速度可以比整体式阅读快得多。
        寻找式阅读程序分为两步：（1）第一步，提出问题。这里有几种情况：①有些文章后面已有问题，应该阅读前先看问题，然后带着问题去阅读文章。②有些文章后面没有问题，这就要自己设计，一般以标题入手来提问。③根据工作或学习需要，带着问题到文章中去寻找答案。（2）第二步，寻找有关文字。①要变速读，看到有关文字时适当放慢速度，其余目光一扫而过。②有章节有标题的书刊，先看目录或标题，再速读。在寻找式阅读的初学阶段，可以一边看，一边在书上画线条、做记号。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准.北京，北京师范大学出版社，2011。
[2]李杏保《语文学科教育参考资料类编》.北京高等教育出版社，1996年。