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实施跨区域教育教学工作实现优质教育资源共享

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：黄书瑛

[导读] 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》《教育信息化“十三五”规划》中提出，通过“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”等多种形式，推广 “一校带多点、一校带多校”的教学组织模式，逐步形成强校带弱校、优秀教师带其他教师制度化安排，不断扩大优质教育资源覆盖面，提升教育信息化促进教育公平，提高教育质量的能力，帮助所有学校提高教学质量。

黄书瑛百色市实验小学 533000
【内容提要】《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》《教育信息化“十三五”规划》中提出，通过“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”等多种形式，推广 “一校带多点、一校带多校”的教学组织模式，逐步形成强校带弱校、优秀教师带其他教师制度化安排，不断扩大优质教育资源覆盖面，提升教育信息化促进教育公平，提高教育质量的能力，帮助所有学校提高教学质量。本文主要从在“互联网+教育背景下”进行跨区域“名师讲堂”“名师课堂”“同步课堂”，带动区域性学校在教育教育理念、教学方式、学生学习方式的变革，从而积极推动了“城区带乡村”“强校带弱校”“一校带多点”的工作，做了一些阐述。
【关键词】跨区域教育理念变革教学方式变革学习方式变革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-190-02

        要提高义务教育教学水平和质量，推动义务教育均衡发展，缩小城乡、区域差距，促进教育公平，关键在教师。利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的机制，通过网络课堂等形式，改进并适时推送满足教学点需求的优质教育资源，帮助受需学校提高教学质量是跨区域同步教研教学的目标。
        跨区域同步教研教学是多元组合的教学方式，它基于网络平台，在互联网+教育背景下，实施异地同步教研、同步教学，最大化地推送优质教育教学资源，让不同区域不同学校共享，能够满足各学校教育教学的需要，能够促进学校教育教学理念、教学方式和学生学习方式的变革。
        一、跨区域“名师讲堂” 能促进有效的教育理念变革
        自实施县域义务教育均衡发展工作以来，各学校的公共教育资源得到合理配置，教育教学设施设备得到标准化配备，办学条件得到根本性改善。现在校际之间的差距、城乡之间的差距、区域之间的差距已经不是设施设配之间的差距。优质教育资源匮乏和教师专业能力水平低下才是薄弱学校的“颈瓶”。
        名师的引领作用是巨大的，名师展示出来贵重的品质是，他们爱岗敬业，有着渊博的知识、孜孜不倦的工作态度、开拓创新的教育教学理念。利用互联网技术，开设名校名师课堂、名校名师讲堂，其所带来的效应能有效推动薄弱学校教育教学的变革，也给广大教师作了榜样和表率作用。
        我校开展跨区域同步教学的教与学方式的研究以来，积极开展研究，制定龙头学校是教育、教学、教研的组织者，课题组成员是教育、教学、教研的研究者，专家、名师是同步讲堂、同步课堂、同步教研的指导者、引领者和授课者。可以说，为了让资源短缺的薄弱学校起到示范、引领和辐射作用，我们健全了机制，做了周密的安排。比如，我们邀请了当地名校长进行讲座，她从校长的角度出发，把她在香港挂职的经历为例，介绍了香港当地的办学理念和学校教育教学的一些做法，讲座中与会者不出家门就了解到内地和内陆地区教育教学上的差异，不出家门就感受到内地学校思品教育的优势，感受到在中共产党领导下的社会主义制度的优越性等等。名校长讲座中还就如何挖掘学校内涵，如何找准学校定位，如何进行校园文化再造等学校管理问题对各学校进行指导，让与会者品尝到学校管理学的一顿大餐。我们还邀请自治区特级教师进行讲座，特级教师就如何打造“活美的高效课堂”进行高质量讲述，她从高效课堂教学的含义，高效课堂教学的特征，高效课堂的实施要诀，高效课堂的评判标准，高效课堂的基本模式等方面娓娓道来，让与会者品尝到教学方法的一顿大餐。像这种不走出家门也能获取外面教育的信息，收获先进的教育教学的方法、学到先进的学校管理内涵。无不受到与会者的称赞。这正是互联网+教育背景下，跨区域名师讲堂的独具优势。

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        二、跨区域“名师课堂”能促进有效的教学方式变革
        提升课堂教学质量，必须实施有效的课堂教学变革。跨区域同步教学是教育信息化环境下的教育新生态，它利用先进的互联网技术，将名校名师引入基层学校课堂，通过示范课堂引领、同步教研等环节，协助资源短缺地区基层学校解决教育教学工作中的问题。相对于传统教学方式来说，是一种教学改革和教育创新。
        教学名师，毋庸置疑，他们的业务水平高、上课的思路新颖，他们的教学设计匠心独到、教学手段灵活多变、语言生动活泼、神态诙谐有趣、组织教学能力随机应变等无疑都在打破课堂填鸭式、满堂灌、一言堂等传统教学模式，在“互动式”的教学模式下，通过师师互动、师生互动和生生互动等方式，调动学生课堂的兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动中来，真正实现学生在课堂上的主体地位，激发学生学习热情，提升课堂教学效率和效果。
        2020年初，新型冠状病毒肺炎在肆虐着伟大的祖国，特殊的时期，我们积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召，接受线上教学的任务，按照主管局下达的录课任务，我们录制了6节最优秀的教学课例，对全市的学生开放，进行线上教学直播，这6节课是全市优秀课例的代表之一。复工复学后，我们多次举行了校域内同年级同步课堂，学区区域内同步课堂，把名师、优秀教师、优秀课例推上同步课堂，让不同的教师共享了优质教学资源，推动教师教学方式的变革。如陈老师执教的英语《unit 5》，课堂中，老师激情洋溢，学生学习热情高涨。教师注重英语朗读，整节课以读为本，以讲助读，鼓励学生在朗读中自读自悟、边读边思、边读边想象，旨在让学生在朗读产生想象和感悟,把学生的学习一浪接一浪推上高潮。这样教学方式对区域英语教学学方式变革有着重要的影响和指导意义。
        三、跨区域“同步课堂”能促进区域学生学习方式的变革
        长期的优质教育资源匮乏和教师专业能力水平不足造成薄弱学校学生的学习方式还是被动的,体现在教师还是学习过程的主体，学生纯粹只是学习过程的客体,课堂上教师教学生被教，教师讲学生从听，教师惟教材、惟教案遵章办事，学生沿着教师的程序去定向学习，看似启发实则灌输的教学方式，造成了学生方式被动、单一，课堂中学生不知道如何去学习，养成了一切等书本、等教师的学习习惯，缺乏分析问题、独立思考和解决问题的能力，缺乏创新精神、实践能力、合作意识。
        跨区域课堂同步教学，资源学校名师都会在“互动式”的教学模式下，课堂中通过师师互动、师生互动和生生互动等方式，来调动学生课堂的兴趣，引导学生参与到学习活动的各个环节，让学生亲历探究与发现过程。如在教学《轴对称图形》这节课时，我们都知道小学生学习数学的热情和积极性一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣、来源于学生的现实、来源于学生在自己的生活中能够看到的事实。所以这节一节课里，为了让学生准确把握“对称”的含义，老师利用信息技术创设“蜻蜓点水”的情境：“一张枫叶漂在水中，蜻蜓飞落枫叶之上，一张一合拍打翅膀”，当把“枫叶和蜻蜓”逐渐放大定格时，教师才紧追问题，让学生思考枫叶的形状和蜻蜓的形状，它们都有什么特点。区域城乡各学校的学生们当中，农村学校对枫叶和蜻蜓的形状是非常熟悉的，而城市对问题的本质和规律是更加深刻的，他们纷纷各抒己见，由于学生对现实事物的熟悉，又由于信息技术的辅助作用又特别强大，更值得高兴是城乡学生交流当中的思维碰撞，使得学生很快的对“对称”获得比较完整的信息。“枫叶和蜻蜓”图形对折，两侧的图形形状相同，大小相等”。这种经过用学生熟悉的事物，配上生动的动画辅助，引导学生从表象认识引向探索事物本质的过程，学生的学习形式不是被动听被动做，而是有充分展示自己的思想、意见、见解的空间和过程，学生的学习方式得到了变革。
        总之，利用先进的互联网技术，基于互联网+教育背景下进行网络教研和网络教学，将名校名师的教育理念，教学方式和学生的学习方式引入资源短缺地区基层学校课堂，实现优质数字教育资源共享，协助资源短缺地区基层学校解决现实工作中的重难点，必定促进区域学校教育理念的变革，教学方式的变革，学习方式的变革。城乡教育均衡发展会快马加鞭。