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高中语文课外阅读教学之我见高娣英

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：高娣英

[导读] 在新课改的指导下，高中语文教学要求教师更加注重培养学生的综合素养。在高中语文中开展课外阅读教学，可以有效地提高学生的阅读水平，丰富学生的知识储备。本文阐述了高中语文课外阅读教学的现状，并分析了提升高中语文课外阅读教学质量的具体途径。

高娣英库车市第二中学 842000
【摘要】在新课改的指导下，高中语文教学要求教师更加注重培养学生的综合素养。在高中语文中开展课外阅读教学，可以有效地提高学生的阅读水平，丰富学生的知识储备。本文阐述了高中语文课外阅读教学的现状，并分析了提升高中语文课外阅读教学质量的具体途径。
【关键词】高中;语文课外阅读;教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-185-02

        学生通过阅读不仅可以了解知识，还能够锻炼自身的逻辑思维能力。由于课堂时间有限，教师需要掌握正确的教学方法开展课外阅读教学，进而培养学生拥有良好的阅读习惯，提高自身的阅读能力，为今后的学习奠定良好的基础。但是现阶段在高中语文课外阅读教学中仍存在一些问题，需要教师转变课外阅读教学观念并创新教学方式，进而有效地提高课外阅读的教学质量。
        一、高中语文课外阅读教学现状
        （一）课外阅读时间安排不合理
        受传统应试教育的影响，一些教师、家长以及学生认为，占用学习时间进行课外阅读活动会影响正常的学习计划与节奏。这表明教师与学生没有意识到课外阅读的重要性。学生认为只要完成语文作业便视为完成了语文学习任务，这不利于学生丰富自身的知识储备。因此教师需要在平常的语文教学活动中合理地规划出用于课外阅读的教学时间，为学生提供充足的阅读时间与思考空间。
        （二）课外阅读资源有限
        高质量的课外阅读教学活动需要一定的硬件资源支持。在客观条件允许的情况下，学校可以设置一个开放的图书阅览室或者图书馆，学生可以随时随地找到自己想要阅读的课外书籍。在班级范围内，教师可以设置图书角，鼓励学生将自己闲置在家的书籍带到学校来，不断地丰富班级的阅读资源，有效地解決阅读资源有限的问题。
        （三）课外阅读效率有待提高
        当前一些教师在开展课外阅读教学活动的过程中将教学目标主要放在了引导学生理解阅读内容的方面，在培养学生的阅读情感体验、阅读审美意识、反思总结等方面还有待进一步落实。学生在完成课外阅读后，没有经过系统的反思与总结，无法真正通过阅读来提高自己的阅读水平。并且一些教师的课外阅读教学活动的形式过于单一，导致学生参与课外阅读活动的积极性不高。因此教师需要创新阅读活动形式，并引导学生在阅读之后勇于发表自己的看法，以增强自身的阅读情感体验，提高课外阅读的效率。
        （四）课外阅读材料内容选择不合理
        一些教师在选择课外阅读材料时，没有紧密地结合教材内容，导致课外阅读的教学效果不明显，也没有控制好阅读材料的难易程度，最终无法达到预期的教学目标。此外，教师也没有考虑学生的喜好，导致无法调动学生参与课外阅读活动的积极性与主动性。
        二、提升高中语文课外阅读教学质量的具体途径
        （一）紧密贴合教材内容
        为了提高课外阅读教学的有效性，教师需要选择与本课所讲内容密切相关的课外阅读材料供学生们阅读，确保课外阅读材料与本课主要内容有一定的关联性。学生在课外阅读的过程中不仅可以巩固本课所学的知识点，还能够有针对性地对本课知识点进行扩充，通过课外阅读材料加深对本课内容的理解，有效地提高阅读效率。

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例如在讲完徐志摩的《再别康桥》这一诗词后，可以安排学生阅读徐志摩的其他诗词，从不同的作品中感受徐志摩诗词的写作风格与描写手法，还可以让学生在课堂上分享自己的读后感，不仅锻炼了学生的阅读能力，还培养了学生的语言表达能力，提高学生的综合素养。
        （二）营造舒适的阅读氛围
        教师为了给学生营造一个良好的阅读环境，可以将班级的一角设置成为“阅读空间”，在班级中放置书架，并摆放学生喜爱且与教材内容有关的课外书籍，在良好阅读氛围的感染下，有利于激发学生的阅读兴趣，并在日常的学习生活中培养学生拥有良好的阅读习惯。教师可以定期举办读书交流会，让学生推荐自己认为的好书、好文章，并交流自己的读后感。此外，课外阅读可以安排在课前预习的环节。例如，教师在讲到鲁迅的《拿来主义》之前，可以安排学生利用书籍或网络资源查找鲁迅的简介、代表作品以及本篇文章的写作背景等内容，在拓展学生的知识面的同时还能使学生对本课内容有一定的了解，有助于开展高效的语文教学活动。
        （三）应用多媒体提高学生阅读兴趣
        为了提高课外阅读教学活动的趣味性，教师可以利用多媒体等教学辅助工具开展课外阅读活动，以有效地激发学生参与课外阅读的积极性。多媒体课件可以将抽象的语言文字转化成生动、直观的动画、视频等形式，还可以在学生阅读的过程中播放相应的背景音乐，给学生丰富的感官刺激，使学生更加投入地进行课外阅读。例如，在讲完《荆轲刺秦王》这一课后，教师可以利用多媒体课件为学生播放有关荆轲刺秦王的动画或影像资料，将文章中描写的文字内容生动地展现在学生面前，这一过程可以帮助学生深入地了解本课的文章内容，此外能够有效地激发学生对此段历史事件的强烈探索欲望，进而自觉地查找有关荆轲刺秦王的相关历史资料，教师可以在此时引导学生阅读有关《战国策•燕策》及《史记•刺客列传•荆轲》等课外阅读材料，在丰富学生知识储备的基础上，确保阅读质量，达到课外阅读教学的目的。
        （四）丰富课外阅读活动形式
        在课外阅读教学中需要为学生提供充足的阅读思考空间，阅读材料的选择需要紧贴教材内容，但也不能使阅读内容仅局限于课本。为了提高学生对课外阅读活动的参与性，可以应用小组合作的阅读模式。教师将学生分为若干阅读小组，平均每个小组有5名学生，并且让每个阅读小组根据组内成员的特点选出组长、编辑等，保证每位组员都有自己的职责，如负责查找课外阅读资料、负责检查小组成员的阅读情况等。此种合作开展课外阅读的形式有利于调动学生的积极性，充分体现学生的主体地位。
        （五）完善课外阅读评价机制
        通过系统、合理的课外阅读评价机制，可以有效地激发学生参与课外阅读活动的积极性。在传统的教学理念中，教师往往忽视课外阅读的重要性，将学生的考试成绩作为语文教学评价的唯一指标，这不利于培养学生的综合素养。因此需要丰富教学评价机制的指标，将学生课外阅读的情况纳入教学评价机制中，进而促进学生在日常的学习中培养自己的阅读习惯，并确保阅读质量。例如，在老师讲完苏轼的《定风波》与《念奴娇•赤壁怀古》后，可以安排学生自觉阅读苏轼的其他诗词，然后在某一课堂开始之前的十分钟利用多媒体课件进行苏轼诗词的填空游戏，对表现优异的学生给予一定的奖励，并将回答情况记录到学生课外阅读表现的教学评价中，应用此种评价机制有利于提高学生自主阅读的能力。
        三、总结
        综上所述，为了提高课外阅读教学的质量，首先需要教师勇于摆脱传统课外阅读教学模式的束缚，提高对课外阅读教学活动的重视程度，并结合教材内容选择适当的课外阅读材料供学生们阅读。为了提高学生的阅读积极性，可以应用多媒体等教学辅助工具开展阅读教学活动，同时完善课外阅读的评价机制，全方位激发学生参考课外阅读的积极性，进而培养学生的阅读能力，提高学生语文综合素养。
参考文献
[1]林剑卿.高中语文课外阅读教学中如何提升学生的语文素养[J].西部素质教育，2018（21）.
[2]赵欣.高中生语文课外阅读的突出问题及应对策略[J].课程教育研究，2018（39）.