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浅谈小学语文群文阅读习作一体化的教学研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：王小波

[导读] 本文主要就小学语文群文阅读习作一体化的教学进行分析，正确的认知该种新型教学模式推广及使用的重要价值，尽可能的丰富小学语文课内外阅读方式。调整议题选定的角度，使得学生可以产生写作以及阅读的兴趣及欲望，切实的提高总体小学语文课堂教学的质量。

王小波黑龙江省尚志市亚布力林业局第二小学校
【摘要】本文主要就小学语文群文阅读习作一体化的教学进行分析，正确的认知该种新型教学模式推广及使用的重要价值，尽可能的丰富小学语文课内外阅读方式。调整议题选定的角度，使得学生可以产生写作以及阅读的兴趣及欲望，切实的提高总体小学语文课堂教学的质量。
【关键词】小学语文；群文阅读；习作一体化；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-179-01

        1、小学语文群文阅读习作一体化教学价值
        小学生生性活活泼好动，对于各类新奇事物的好奇心理会比较强。若老师使用传统且固化的的方式讲解语文知识，那么这部分学生就会产生较强的抵触心理。群文阅读就是以教材的内容为基石，实行课外阅读辅助。习作是以固定的主题为基准，将其和写作素材进行整合，创作成一篇文章，其教学的目的性会比较强，将群文阅读和习作融合成一体，可以更好地突破传统语文教学模式的束缚，同时还会使得学生的视野变得更加的开阔，让学生的阅读知识面变得更加的广泛，促进并提升学生的阅读能力，同时还可以使得学生可以自主的思考语文知识，积累下大量的写作素材，激发出学生参与阅读及写作训练的积极性。
        2、小学语文群文阅读习作一体化的教学对策
        2.1课内外知识结合
        课内外知识的融合会使得学生的知识面更加的开阔，在推行小学语文群文阅读习作一体化教学模式时，老师需要设定好学生的学习目标，并以其为核心，开展相对应的教学活动，明确课内知识的主题以及教学内容。利用课外读物，对其进行辅助，这会有效的节省下大量的教学时间，同时还可以加快整体课堂教学的进度，给学生课外阅读活动的开展创设出了更为优异的条件，为学生搭创出了一个展现自我的平台，让学生的语言素材积累量变得更大，同时还可以促进学生广泛性的阅读，使得学生产生更为积极的写作热情。
        2.2选择议题角度
        老师在开展小学语文教学活动时，需要对学生的成长发展需求进行分析。站在人文工具的立场上，选择好活动开展的议题，其所选择的议题必须要起到一定的启发性效应，让学生可以自主化的思考并讨论议题，尽可能的选择具有讨论性以及包容性等的议题材料，学生在学习议题时，不但可以展示出学习的自主性优势，同时老师还需要使得这部分学生都可以自主的参与到合作探究活动之中，给小学语文课堂注入新的生命力，让学生可以始终保持高涨的学习热情。

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比如，老师在开展古诗全文阅读活动当中，要结合其专题的内容，把控并选定好议题。若要开展送别情怀的议题活动时，那么老师就需要选择带有送别内容以及情怀的古诗词，学生要结合其诗词当中的含义情感等，大声的诵读古诗词，完成习作整合的教学任务，让学生了解议题的含义内容，以其为基准，编创出和其相对应的古诗词，可以采取合作活动等方式，不断地整合学生的语文知识经验，让学生的认知结构变得更加的完善。
        2.3丰富阅读活动形式
        只有不断的丰富阅读活动的方式，才可以使得小学生群文阅读和写作更好地融合在一起，同时还会使得学生的学习兴趣变得更加的浓郁。老师需要以原本的自主阅读为基石，正确的引领学生，让学生进行比较化的阅读文章，分析其语文教材当中文章的具体含义。在开展比较阅读活动时，老师要明确自身的教学职责义务，多和学生进行互动，带领学生分析文章当中所存在的主要脉络及线索，同时还需要总结文章的中心主旨内涵，结合文章的表达方式以及内容方面存在的不同之处，正确的去判断内容的差异性，这会让学生在阅读时期积累下大量的优美词句语段，给其日后的写作学习等奠定一个更为坚实的基础。
        2.4原始写作激发阅读动力
        在使用原始写作时，其表现出的效果会比较微弱。对此，需要坚持以构建主义理论为重心，利用阅读带动原始写作能力，重新加工并优化原本的知识结构，让学生可以在脑海中生成并细化知识的多层次内涵，导向性的引导学生阅读。比如，在开展习作阅读以及专题阅读活动时，老师应当让其所选择的活动议题更好地贴近学生的实际生活，这会使得语文知识和学生之间的距离变得更短，学生会对语文知识产生亲近感，老师要紧跟时代发展的潮流，利用科学技术等，给学生展示和其主题相关联的教学内容，利用多媒体设备进行课堂知识的导入，让学生观察影像资料，调动自身的语言及逻辑，重新表述描绘画面的内容，并将自身的想法勇敢地阐述出来，激发出学生学习语文知识的积极性。逐项开展语文知识技能的训练活动，要全面统筹规划，创建出多元化的群文阅读习作一体化教学环境，赋予其多样性有序性等的特征，使得表达与交流目标可以更好地融合在一起。
        结语：
        依据文章上述内容可以得知，想要开展小学语文群文阅读习作一体化的教学活动，那么，老师就必须要遵守相应的教学原则，掌握语言的基础规律，并且在实际所开设的教学课堂上，要分析学生的生长发展诉求，编制出和其相符合的教学方案，让群文阅读与写作保持良好的融合状态，不断地丰富阅读教学的方式，让学生的语文综合能力可以得到更好的发展。
参考文献：
[1]小学语文人文知识及其教学策略研究[D].赵楠.华中师范大学2019
[2]部编本小学语文低年段课外阅读板块教学研究[D].林晓真.广州大学2019
[3]山西爱乐小学语文校本课程开发实践研究[D].高旭峰.江苏师范大学2016