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新高考视域下高中地理教学方法探讨

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：刘姗

[导读] 在新时代背景下，我国对于高中各科的教育教学活动提出了新的教学要求，要求教师在教学的过程中，要注意对各种新型教育技术的运用，实现对生活中各种教学资源的有效挖掘，完成对学生学科核心素养的培养，基于这种教学要求，各科在高考考试中对考试的侧重点发生了转变，为确保高中学生培养的有效性，高中地理学科也应当基于这种教学需求进行深入的分析，找到当前高中地理教学中存在的问题，并有针对性地采取策略，实现高中地理教学的

刘姗凯里实验高级中学贵州凯里 556000
【摘要】在新时代背景下，我国对于高中各科的教育教学活动提出了新的教学要求，要求教师在教学的过程中，要注意对各种新型教育技术的运用，实现对生活中各种教学资源的有效挖掘，完成对学生学科核心素养的培养，基于这种教学要求，各科在高考考试中对考试的侧重点发生了转变，为确保高中学生培养的有效性，高中地理学科也应当基于这种教学需求进行深入的分析，找到当前高中地理教学中存在的问题，并有针对性地采取策略，实现高中地理教学的优化，做到对学生的有效引导和培养。
【关键词】新高考；高中地理；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-177-01

        一、新高考模式下高中地理教学的现状
        1.教师教学观念转变不及时
        教师是学生课程教学的主体，只有教师在新高考模式下实现教学观念的有效转变，才能让教师在课程教学中对各种教育理论、技术、方法等进行合理的使用，实现对学生学习主观能动性的有效激发，做到对学生的有效培养。但就当前高中地理教学分析，部分教师并未在课程教学中实现对教学观念的有效转变。
        2.教育教学方法创新度不足
        为实现对高中地理教学的有效优化，教师在课程教学中要注重对新型教学方法的融入以及教学方法的创新，但反观部分高中地理教师的教学过程，其教学模式单一，教学方法落后等问题依然存在，部分教师虽然也在课程教学中将“多媒体”技术作为一种重要的教辅工具引入到教学过程中，但其对多媒体技术的运用只是局限于对课程知识的展示，并未深入地挖掘多媒体技术的其他作用，导致课程的创新程度不足，难以实现对学生的有效引导。
        二、新高考模式下高中地理教学优化的要点
        1.重视学生课堂学习主体地位的突出
        随着现代教育理论的发展，部分教师在教学的过程中逐渐意识到学生自主探究和学习的知识要远比教师所讲授的知识理解得更加深刻。为此，在高中地理教学优化的过程中，教师也应当将学生课程学习的主体地位重视起来，借助科学、合理的方法实现对学生课程学习主观能动性的激发，让学生主动对课程内容进行探究，以此实现学生学习效果的提升。
        2.重视学生课堂学习兴趣的激发
        兴趣是学生课程学习的第一驱动力，这是不置可否的，对于高中地理教学优化而言，教师也可以从学生学习兴趣激发的角度出发，借助学生学习兴趣的激发实现对学生的有效引导，促进教学效果的提升，完成高中地理教学的优化。

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        三、新高考模式下高中地理教学优化的策略
        1.基于课堂教学氛围，注重教学方法的创新
        教学方法的创新对于课堂教学氛围的优化具有不可忽视的影响，而课堂教学氛围又是影响学生课堂学习兴趣和学习效果的关键因素，教师在教学的过程中应当将教学方法的创新重视起来，借助丰富的教学方法实现对学生的有效引导4。比如在上述《从宇宙看地球》的“判别地理方向”的教学案例中，教师除了可以引导学生以小组合作的方式开展各项教育教学活动之外，教师还可以借助问题情境教学法对学生进行引导，为学生创造出合适的教学情境，让学生在情境中进行探究，并在探究的过程中完成发现问题，探究问题并解决问题的过程，完成对数学知识的有效学习。
        2.基于课程教学效果，注重教学内容的丰富
        为实现高中地理课程教学效果的提升，教师应当将教学内容的丰富化建设重视起来，况且对于高中地理课程而言，网络环境中包含很多更加直观、立体的教育资源，能够帮助教师实现地理课程理解难度的降低，从而实现课程教学效果的提升。比如教师在引导学生学习课程《从地球圈层看地理环境——水圈与水循环》时，教师可以将网络中能够直观地演示水循环的图片或者视频资源引入到课程教学中，以此来方便学生对课程知识的理解。
        3.基于课程教学质量，注重教学模式的转变
        课程教学质量是教师教学过程中一直都关注的要点内容，为实现对课程教学质量的有效提升，教师在教学的过程中可以从教学模式的转变进行思考。比如教师在课程《从人地关系看资源与环境——自然灾害与环境》中，教师可以借助微视频，为学生构建出线上线下混合教学模式展开教学。在课前，教师可以利用微视频作为学生课程学习的预习材料，帮助学生明确课程学习的重难点内容。在课堂导入环节，教师可以借助各种自然灾害与环境的案例激发学生的学习兴趣，为课程教学效果的提升打下基础。在课中，教师可以借助微视频将一些补充内容引入到课程教学中，帮助学生更好地理解课程内容。在课后，教师可以借助微视频对学生进行引导，帮助学生实现地理知识的巩固，在习题练习中，教师也可以用微视频拓展学生的地理视野，扎实学生课程学习的基础。
        4.基于课程教学实效性，注重教学评价方式的革新
        在新高考背景下，高中地理教学优化的重点更关注课程教学的实效性，为确保课程教学实效性的提升，高中地理教师在教学的过程中需要将教学评价的革新重视起来，借助更加全面、科学、合理的评价方式对学生进行评价，掌握学生课程知识的学习情况5。为此，教师可以改传统的结果性评价为过程性评价或阶段性评价，动态化地掌握学生的学习情况。此外，为确保课程教学评价方式革新的科学性和合理性，教师也应当转变传统的“课堂表现+学生成绩”这种二元化的评价方式。为实现对这种二元化评价方式的有效转变，教师可以基于教学需求，创新评价指标，比如学生的合作意识、创新意识或者学生的创新实践能力及理论知识的迁移运用能力等，借助多元化的评价指标对学生进行评价，这样不仅有助于对学生的全面评价，还可以实现对学生学习信心的有效培养，进一步提升高中地理教学优化的价值和意义。
        总结
        为了让高中地理教学能够满足学生发展的需求，高中地理教师应当将自己对于学生培养和发展的价值重视起来，并发挥出自身的主观能动性，加强对现代教育理论、教育技术、教育方法以及相关教学内容和教学资源的探究和分析，逐渐实现高中地理教学的优化，为有效的引导和培养学生打下工作基础。
注释
1罗秀成.基于新高考模式下的高中地理教学设计研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019,13(14):241-242.
2王新珠.浅谈新高考改革对高中地理教学的影响[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018(03):70-70.