王娇娇 福安市溪尾中心幼儿园 福建 福安 355002
【摘要】幼儿园的教育工作是一项基础性教育，对于小朋友的成长发展起到关键性作用。所以一定要提高幼儿园教育质量，由此，大部分幼儿园开始将绘本与教学活动结合在一起，碰撞出火花，强化了教学作用。利用绘本资源可以充分激发出幼儿对于学习的积极性，用多彩故事，向幼儿传递知识，告诉他们生活经验，以促使他们快乐成长。
【关键词】绘本;幼儿园；教学活动;有效运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-217-01
幼儿园阶段的小朋友，处在身体和心理发育的关键时期，缺乏一定的事物认知能力，所以依靠幼儿园教师的引导和帮助，才能健康成长。为此，幼儿园教师应创新教学活动，以有趣、生动的内容，获取幼儿的关注，以促幼儿积极参与到教学活动中，培养他们的基本能力。绘本是近些年出现的一种图文并茂的图书，符合幼儿园小朋友的审美要求，合理运用它进行幼儿园教学，可有效实现知行合一，完善幼儿的阅读，让其理解更多生活道理，也学习一些学科知识，进而帮助他们形成良好的生活习惯。
一、以合适的绘本故事，激发幼儿学习的欲望
幼儿园教学活动中，数学学科是非常重要的一门课程，其具有高度的抽象性和逻辑性，所以幼儿园的小朋友不容易理解空间形式和数量的关系,学习数学的他们觉得该学科存在一定的难度,在数学教学活动过程中教师要教会他们，一定的数学知识,同时还要对他们数学的亲近感进行有效的培养,这样就能有效的减小他们对学习数学的距离感[1]。
例如,在数学教学活动过程中幼儿学习认识时间这段内容时,正因为他们不能理解抽象的时间概念,教师枯燥无味的说教很难提起学习的兴趣,老师就可以通过学习英国绘本《时间的故事》这篇文章,可以充分利用多媒体进教学活动,给他们投放《时间的故事》,让他们认真观看,并且让他们进行动脑思考，接下来幼儿教师可引导小朋友复述绘本故事，这时大部分小朋友都能简单讲解故事的内容，说出时间的表现、创造和体验，并进行时间的总价。幼儿教师应当站在时间度量的角度，进行相应的扩展与延伸，找出认识钟表的学习方法,拿出来提前准备的大钟表，将小朋友分成几个小组，指导他们观察钟表，给他们规定时间。正式由于小朋友对于绘本内容的好奇，幼儿教师采用这样的方式，就能将他们的积极性调动起来，从而集中自己的精力，参与活动，逐渐提升求知欲望，才会表现出非常的活跃，配合教师，回答各种问题。
借助优质的绘本教材，组织小朋友学习数学知识，切入到新数学知识的学习，为小朋友设定了一个环境，他们理解数学知识在生活实际中的应用，从而可以满足他们对知识的需求，他们才能听得懂，提高学习的有效性。
二、整合绘本资源,调动幼儿认知思维
幼儿园的教学工作中，幼儿教师接触的教育对象年龄非常小，他们比较特殊，缺少生活经验，也不具备一定的基础知识，所以要求幼儿教师对他们多一份敏感，运用绘本进行教学活动的时候，需要设计一些有趣的活动，整各多个方面的资源，这样就能有效的促进他们利用游戏情境来达到发散思维的教学目的,通过这样的方法，提升幼儿发现和解决问题的相关能力。使得幼儿可以运用自主探究模式，学习一些知识，这样他们就会获得更好的形象记忆,幼儿教师需就同类型的绘本资源深刻挖掘，把这些资源有机结合到一起，引导幼儿开展自主的探究，以强化他们综合能力的发展。此方式下，幼儿园时期需要学习的基本知识，与绘本内容紧密结合，幼儿可有效地学习到新的知识，加强他们对学习的认知,他们的认知思维就会被充分的调动起来。通过绘本能够让他们认识和了解世界。教师要通过指导他们利用绘本故事中来获得更多数学方面知识,深度挖掘绘本故事中隐藏的深刻含义，利用绘本为幼儿创设学习新本领和体验新经历的时机，从而为幼儿打开知识的大门，课堂教学效果也会更好[2]。
例如,在数学教学活动过程中幼儿学习《量一量》这段内容时,幼儿教师先带领幼儿熟悉测量工具，知道每个工具上每个小格子代表什么，教会幼儿怎样去测量，之后可以指导幼儿进行测量，积累关于度量工具应用的经验，进而丰富幼儿的生活常识。例如，把绘本《我家漂亮的尺子》引入测量的课程上,教师可以让他们说出我家漂亮的尺子指什么?他们就会说是身体。然后教师让他们利用故事当中学到的测量手段,利用自己的手以及脚等等来测量教室内的东西,这时他们就开始忙起来,用自已的"身体"替代测量工具来进行测量。
三、迁移绘本内容,生成幼儿核心素养
幼儿教师运用绘本故事进行教学活动的时候，应当注意对绘本内容进行迁移，以帮助幼儿形成良好的综合素养。幼儿园教师抓住幼儿喜欢绘本的特点，为幼儿推荐多样的绘本故事，并将其用于教学活动的开展，吸引幼儿的兴趣，让幼儿爱上阅读，也让幼儿理解绘本故事中的深刻的道理、生活规则、文明行为等。一些绘本中关于良好行为习惯的内容，幼儿教师可依据绘本故事，为幼儿设计相应的情境，分配绘本中的角色让幼儿扮演，幼儿可以深刻体会到绘本故事中的内容，积累相关的生活经验，从而为今后更好的生活奠定基础。这种角色扮演活动，发挥着教育的作用，能够让幼儿有更深刻的印象[3]。
比如，幼儿教师选择《汪汪的生日派对》这一绘本故事，带领幼儿阅读故事，在阅读之后，询问了幼儿一些问题：汪汪在生日活动中都进行了哪些活动，什么环节上出现看加法与减法呢？为让幼儿更透彻的感受绘本内容，则带领幼儿模拟了一次生日派对活动，并将一些加法知识和减法知识融合到其中，进而使得幼儿找到问题的答案。教师将加法内容设计为，小朋友的生意派对上需要邀请哪些朋友来，邀请一名要加一，邀请两名要加二；而吃了多少水果则是减法，吃了一个苹果减一，吃了两个香蕉减二。通过简单的设计，让幼儿理解加减法，以形成计算意识，形成一定核心素养。
结束语：
通过以上叙述，幼儿园的教师需要科学选取绘本故事，从而来激发幼儿的学习兴趣；站在绘本故事的角度，整合幼儿园的教学活动，从幼儿的心理特点出发，设计一些有趣的课堂活动，以此来激发幼儿参与的兴趣，同时强化他们多方面能力的培养以及生活经验的积累，这样才能有效的提升他们的核心素养。同时，借助绘本故事组织幼儿园的教学活动，对幼儿的思维空间进行有效的拓展,全面落实教学要求，提升幼儿的综合能力。
参考文献：
[1]李艳. 探究绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J]. 小品文选刊：下, 2019, 000(011):P.1-1.
[2]张蓓蓓. 浅析绘本阅读在幼儿园教学活动中的实施策略[J]. 文渊（中学版）, 2019, 000(008):514.
[3]李毅珺. 绘本在幼儿园教育活动中的运用初探[J]. 家长(下半月), 2018(8).