跨区域协同信息技术管理与数学课堂教学模式初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

跨区域协同信息技术管理与数学课堂教学模式初探

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：廖华亮

[导读] 人类进入信息时代，电脑多媒体在教学中的运用，给教育教学带来了飞跃发展, 多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段。多媒体计算机表达的信息量大,具有图、文、音、像并茂的优点，在教学过程中运用多媒体辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境,它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣，只要将多

廖华亮百色市实验小学 533000
【摘要】人类进入信息时代，电脑多媒体在教学中的运用，给教育教学带来了飞跃发展, 多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段。多媒体计算机表达的信息量大,具有图、文、音、像并茂的优点，在教学过程中运用多媒体辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境,它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣，只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
【关键词】多媒体;信息;环境
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-209-02

        在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。应用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把传统教学中只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，同时实现课程教学的高效性,教师在课堂上可以用相对较少的时间和精力向学生传授相对多的知识，获得更多的信息，并能够是学生相对于传统课堂教学更容易接受理解这些所传授的知识。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在教学中的实践应用。
        近年来，我校实现了班班安装鸿合白板、希沃白板，学校在此基础上进行了数学学科与信息技术的整合探索。要求我们数学教师在使用常规教学手段教学的同时，恰当利用信息技术动态图像、演示技术，以及媒体信息的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，刺激学生各种感官参与学习，以提高学生的学习积极性，激发学习数学的兴趣，帮助学生理解所学数学知识的本质特征。把鸿合白板、希沃白板的信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，为学生创造好的学习氛围，为师生数学课堂教学架设一座和谐高效思维对话桥梁。通过与信息技术的结合优化小学数学的课堂教学，从而达到培养学生学习、认知、应用和创新能力的目的。
        一、利用鸿合白板、希沃白板的呈现各种功能,激发小学生数学学习的需求。
        新《课程标准》提出：学生的数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体与网络技术可实现对小学数学教学有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字, 还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以极大地增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了平台，有效地改善学习方式，加快学生的理解进程，从而增强学生的认知能力。如教学《元、角、分的认识》时，我利用播放超市的影像，让学生在“逛超市”中体会"购物”乐趣，鲜活的“购物”情境激起了学生的兴趣，孩子纷纷争着学成人的模样、语气进行虚拟购物，交流、互动得有模有样，有板有眼，不知不觉中学会了购物”所需要的元、角、分数学知识。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，满足了学生学习数学的情感体验。如教学“年、月、日”中，我利用多媒体信息创设自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，通过与计算机的交互随机观察年历。学生在计算机上观察到12个月份的天数有不同:有的月份是31天，有的月份是30天,而有的月份又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。通过自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

利用计算机这一媒介进行师生互动、生生互动，从中可以探索出闰年和平年的概念，知道了：为什么7月与8月都是大月呢？为什么要规定“四年一闰，百年不闰，四百年又闰呢？这样，在信息环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，调动了学生学习的主观能动性。
        二、利用鸿合白板、希沃白板的呈现各种功能,创设学习情境,提高学习兴趣。
        孔子说: "知之者不如好之者，好之者不如乐知者。“可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。信息技术中课件色艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性如在教学“时分秒”中，我利用多媒体把"神州五号”发射上天的真实过程展现在学生眼前，并配以讲解四个重要时刻，学生熟悉的时事引入教学，提高了学生学习知识的兴趣，还渗透了爱国主义教育。通过生动的形象移动变化、动态的图像与音频信息结合，构成了仿真的学习情景，充分调动了学生的学习积极性，提高了学习兴趣。
        三、利用鸿合白板、希沃白板的呈现各种功能,创设学习情境,培养学生的创新意识
        著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者,探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。创新意识不是天生就有的,而是通过后天有目的的培养才获得的。数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，正是我们素质教育的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速。在“圆的面积”的教学中，如果使用模型或幻灯片来演示面积推导公式，圆最多只能被平均分成32份，拼成一个近似的长方形，学生无法去想象圆平均分的份数越多，所拼成的图形越接近于长方形这一数学事实。而我们运用动画技术，就能轻易地把一个圆平均分成4份、8份、16份、32份、64份..... 然后再将其拼成近似的长方形，这一过程的演示，加深了学生对圆面积计算方法的认识，体验到其中所蕴涵着的极限思想。这样还发展了学生的空间想象能力，突破了学生原有的思维限制，从而激发学生创造的潜能。利用班班通”中的多媒体展示，将生活中的形象事物转化成抽象的数学知识，培养学生良好的观察力、注意力、想象力和创造力，调动了学生思维的积极性与主动性。既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新思维和创造力。
        四、利用鸿合白板、希沃白板的呈现各种功能，精、巧地设计练习，达到应用知识的目的。
        练习是学习中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养,良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。教学中，适当地借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力的机会；同时为教师及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度等信息提供了方法和途径，还缩短了课堂教学时间和压缩不必要的思维程序，以获取有效学习时间，达到提高课堂教学效率的目的。教师若能充分利用好新教材课后安排的练习("观察”、“思考”、"探索”;“猜一猜”、“找规律”、“数学游戏”、“数学故事”、“小调查”等)，利用媒体技术精练、巧妙、新颖地设计适量的诸如一式多变、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编与填空、选择、判断等形式来吸引学生练习，让学生通过多样的形式练习训练，达到灵活应用知识目的，以激发学生学习数学的潜能。实践证明，在数学教学中，合理、恰当、科学的运用鸿合白板、希沃白板所提供的多媒体教学手段，创设愉悦的学习氛围，优化小学数学课堂教学，能调动学生的学习积极性，增强学习数学知识的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高数学教学效率；同时鸿合白板、希沃白板的呈现功能在很大程度上提高了教师的授课水平，加速了教师的教学理念与自身知识结构的更新，为学生创造了好的学习氛围，更提高了“和谐高效思维对话"型课堂的教学效率。我们是鸿合白板、希沃白板的受益者，我们将更好的将它利用起来，并逐步完善它。