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初中数学中考复习策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：孔伟

[导读] 初中数学教学过程中，中考的数学复习是一个至关重要的环节，在开展复习教学工作的过程中，应对传统的机械式教学方法进行改善，强化关于知识的分析、简化和总结，以学生的实际认知情况为基础，积极强化学生对于数学知识的理解和记忆，以实现学生数学知识应用能力的提升。

孔伟四川省邻水县九龙镇中学 638510
【摘要】初中数学教学过程中，中考的数学复习是一个至关重要的环节，在开展复习教学工作的过程中，应对传统的机械式教学方法进行改善，强化关于知识的分析、简化和总结，以学生的实际认知情况为基础，积极强化学生对于数学知识的理解和记忆，以实现学生数学知识应用能力的提升。
【关键词】初中数学；中考复习；问题；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-207-01

        在开展初中数学教学活动的过程中，中考复习在其中占据了重要地位。在进行中考复习时，不仅需要将多方面理论进行有机结合，且需要在较短的时间内取得成效。在当前新课改背景下，为了促使教学改革工作得到深化，有必要促使传统的教学方式得到更新，也就需要对初中数学中考复习的策略进行深入探究。
        一、初中数学中考复习的误区
        （一）尚未形成完善的复习体系。对于初中数学教学来说，教材是开展教学工作的重要基础，教师应以教材内容为基础开展指导工作。但是从事实上，因为在复习过程中有必要对教材内容的连接性进行体现，所以有可能出现知识重叠的情况，进而导致复习时间延长。其实，形成系统的复习体系必须要适当地摆脱教材的束缚，通过有效的复习环节来展开中考复习工作。
        （二）未能够面向全体学生开展教学工作。受到传统应试教育的影响，诸多教师在开展中考复习指导工作的过程中，更加重视对优等生进行指导，主要目的在于促使优等生在中考中能够取得更好的成绩，而对于学习成绩相对来说不尽人意的学生，教师缺乏相应的耐心和信心。其实，对于中考来说，优等学生往往会有较强的自控能力和较好的复习方法，倒是差等生和中等生往往会由于紧张和缺少自信心而导致考场失误。（三）不具有学生自主复习的有效规模。在新课改背景下，教师应注意对传统的教学方式进行改善，积极对学生的活动进行关心，切实落实“引导教学”这一措施。对于中考数学复习来说，受到传统教学思想以及压力的影响，在进行教学指导的过程中，教师可能存在指导过当、强化灌输等情况出现。但是从事实上来看，在如此的学习环境之中，学生的自主复习能力难以形成并难以得到有效提升。并且，因为教师能够给予学生进行指导的时间和空间均相对较为有限，教师更加应该注重提升学生的自主复习能力。

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        二、走出误区的中考复习策略
        （一）对复习策略进行科学制定，使其面向全体学生。1.培养学生的解题技巧，促使其能够提升接受的题目难度这一策略主要针对优等生进行应用，在其对数学题目进行解答的过程中，应指导和引导学生积极进行思考，在解题过程中加入创意，应用“奇招”，注重对逻辑关系进行整理，尽可能促使解题过程的完整，以促使学生的解题能力、解题水平得到提升。对于数学知识接受能力强的学生，教师可以强化对其解题技巧的培养，以促使其解题水平能够得到进一步提升。2.对学生的细心进行培养在进行考试的过程中，为了促使题目解答正确率的提升，教师有必要指导学生对题目进行细致分析并严谨的组织解题思路。对于初中生来说，导致其数学成绩难以得到提升的主要原因，就在于对基础知识未进行牢固的掌握，并且在解题过程中可能存在丢三落四的情况。所以在开展复习指导的过程中，教师有必要根据实学生的实际情况，引导学生进行有效的归纳总结，以帮助学生提升自身的自律性，强化学生的细心培养，以避免学生由不够细心导致中考错失分数。3.对学生的作业进行良好处理因为在进行复习的过程中，教师布置的家庭作业通常较多，在此阶段当中，教师应该对学生家庭作业的解答情况积极进行总结，将学生的有创意且合理的解题方法进行分享，达到取长补短的目的，促使在最短的时间内达到全体学生的进步。
        （二）建立起科学合理的复习体系。首先应该能够对初中数学教学内容的结构进行明确，并主要针对基础知识开始系统复习工作，注意在进行复习过程中应该以教材为中心，同时注意对新知识进行相应的了解，以能够形成科学合理的知识网络，并实现对于各类型数学题目举一反三、触类旁通的解答，从而提升学生对于数学题目的应变能力。针对重难点问题应开展专题复习，以历年中考试卷命题的特点为基础，选择其中具有代表性的题型，作为专题训练过程中的训练题目并且在此过程中应建立学生的复习系统。将具体的学习内容以及知识点进行梳理，使其能够与学生的认知规律知识体系相符合，从而有利于学生对其进行了解和掌握，并改善学生知识结构性差的情况。例如方程这一部分内容，初中阶段三个年级的教材中均对相关内容有所涉及，所以进入中考复习阶段以后，教师就不用围绕教材一步步地复习了，应该指导学生对方程组进行统一地归纳。从一元一次方程到二元一次方程、一元二次方程、分式方程，从而形成一种相互关联的知识关系网和清晰的解题思想方法。
        （三）对学生的自主复习能力进行培养。建立备忘录：要求每一名学生准备一个专门应用于数学学科的笔记本，对于难以记忆或是错误率相对较高的题目，进行及时记录，并且在中考前的1—2周之内，教师应提醒学生对日常练习中存在的错误进行反复练习，以对错误思维进行有效矫正。