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新课改理念下小学语文课后作业多样化设计策略研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：高远斌

[导读] 审视我们的教学现状，小学生对语文作业的完成情况不容乐观。他们或把预习新课置之度外，或敷衍了事地应付教师布置的书面作业，或不假思索地抄袭他人作业与现成参考答案，或甘愿接受老师批评而拖欠作业。学生如此“冷漠”对待语文作业，日趋丧失语文学习的兴趣，固然与学生学业负担重，个别学生学习态度与习惯差异等因素有关，但更与语文作业设计及评价的本身“顽症”相联。克服语文作业设计及评价的“顽症”，让学生重拾语文学习的

高远斌湖北省恩施市芭蕉侗族乡白果树小学 445033
【摘要】审视我们的教学现状，小学生对语文作业的完成情况不容乐观。他们或把预习新课置之度外，或敷衍了事地应付教师布置的书面作业，或不假思索地抄袭他人作业与现成参考答案，或甘愿接受老师批评而拖欠作业。学生如此“冷漠”对待语文作业，日趋丧失语文学习的兴趣，固然与学生学业负担重，个别学生学习态度与习惯差异等因素有关，但更与语文作业设计及评价的本身“顽症”相联。克服语文作业设计及评价的“顽症”，让学生重拾语文学习的兴趣，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务。
【关键词】小学语文；教学实践；作业设计；课堂教学；新课程改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-203-02

        作业不仅是巩固在课程中学习到的内容，而且是教学的延续。但是，传统的作业有明显的弊端，通常表现为大量的问题，都适合一种格式，无聊的内容多次复制，多次机械重复，缺乏思维教学，缺乏学生的创造和实践技能。这样的家庭作业将给学生带来沉重的负担，不利于学生学习和学生全面能力的发展，不利于学生健康成长。作业是巩固教学的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。新课程理念的作业观认为：课后作业的功能有巩固，检查学生学得的知识和技能，同时还担当促进学生全面发展的重任。《语文课程标准》指出：课程目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计。课后作业也应遵循“课程目标”的思路设计、结合小学语文的总目标和阶段目标之要求，与“三维”相融，进行创新设计。为使课后作业能充分促进学生发展，全面提升语文素养，应注重以下几方面的探索与尝试：
        一、小学语文作业设计要体现生活性
        对于小学生来说，现阶段的语文知识属于基础部分，教学目标也是让学生能够对课文内容进行读写和记忆理解。基础的知识意味着这部分内容与学生的生活其实是紧密相关的，学生日常学习的是从生活中提炼出的知识，为了方便学生有序学习与记忆总结在一起。教师在布置作业时，可以充分利用生活与语文的关联，设计具有趣味性、知识的作业让学生完成，提高学生的语文知识水平。
        像是四年级下册的《猫》，文中描述了一只憨态可掬的小猫，为了让学生能够更好地理解课文中的内容，教师可以让学生在课下时搜索与猫有关的科普，并在作业本上进行总结，通过了解猫的外貌特点以及行为特征，学生从而理解课文中作者的表述，感受作者对猫咪的喜爱之情。通过加大作业与生活关联的方式，教师有效地提高了学生在语文上的兴趣和主动性，学生对课文内容的接受能力也得到了发展。
        二、小学语文作业设计应注重趣味性
        作业只有在学生认真完成时才能起到最大的效用，教师在设计作业时要注意是否以学生为主体，作业内容是否体现了学生的需求与爱好。比如在三年级上册的《大青树下的小学》这篇课文里，它主要描述了在坪坝的一间小学开学时的情景，各个民族的学生团结友爱地在教室中上课。教师可以布置一份让学生们观察学校的作业，让他们在第二天上学时留意学校里的事情，与课文对照，然后在课堂上表述出来。这份作业实现难度很低，学生们可以很轻松地完成，但这种形式对学生来说是十分新鲜有趣的，可以很好地调动他们的积极性，将他们的注意力吸引至课文内容中，提高学生的学习体验。
        长期以来，我们的作业总是离不开抄写、组词、造句、完成练习、真充试卷这千篇一律的形式，索然无味。师生的辛劳总是广种薄收。赞可夫曾说：“兴趣是学习知识的能源，是发展势力的原动力”。在作业没计时要充分考虑怎样让学生感兴趣，从而积极主动去完成。如教学《群鸟学艺》这类故事性很强的文章，学生特别感兴趣，我们可采用演一演的形式来让学生进入角色进行体验。在作业设置中，可让学生自由合作，准备不同的道具，选择不同的动作、表情、语调试演，在学生摩拳擦掌，跃跃欲试的时候，教师也参与其中，推荐范例指导写法，相机进行适当点拨。这样的作业形式，不仅可促进学生全身心感受读物，而且培养了学生语言表达能力，团结协作能力，动手动脑能力。这可谓一石几鸟。
        三、语文作业设计要注重实践性
        语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调：“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’。” 新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”这都说明语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。

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因此语文教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，设计丰富多彩的语文实践性作业，将课堂与现实生活相联系，将书本知识与实践应用相结合，加深理解，提高学习技能、方法的应用水平，有助于增强学生的学习兴趣和求知欲望。
        四、小学语文课后作业设计要体现学生的自主性
        现代的教学理念不仅要注重提高学生的自我意识，更要挖掘学生的潜能，培养学生的自我教育能力，从而逐步实现学生由依赖性学习向独立性学习、自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文课后作业设计的主题。如果让学生自己设计自己作业，就可以发挥学生的学习主动性。例如《山中访友》一课，我让学生自主设计自己感兴趣的作业，有的学生摘抄了文中的精彩片段，有的学生背诵了自己喜欢的段落，也有的学生展开自己的想象力，画出作者所访问的“朋友”，并配上几句优美的语言进行描述，还有的学生将《山中访友》制成了一张张卡片。特别是后进生也能主动、积极的参与到布置的家庭作业中去学习。
        五、小学语文作业设计要体现新颖性
        巴班斯基认为：“教学劳动的一个典型特点是它不予许有千篇一律的现象。”小学生正处于思维活跃期，喜欢新鲜，不好呆板、枯燥，语文教师要善于结合语文教学实际，设计既紧扣教学实际，又满足学生心理需要的新颖有趣的作业，让学生面对作业跃跃欲试，先做为快，不做不快。好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起他们的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。传统语文作业大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题目进行“回答式”或“抄写式”的训练，学生只是进行机械的、枯燥的“应付”，毫无兴趣可言。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，以此有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们学习语文的主观能动作用。
        六、小学语文作业设计要体现差异性
        学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上得到最优发展，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。在作业的设计和布置上一改以往“一刀切”的做法，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，设计难度系数呈阶梯状是作业，并给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，使不同程度的学生在自己的“最近发展区”均得到充分发挥，都体会到成功乐趣。语文作业的设计除了要根据不同能力的学生增加作业的层次性外，还要根据不同爱好兴趣的学生布置不同的作业，给学生提供更多的选择空间。语文教师要根据不同语文能力的学生、不同爱好兴趣的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。作业设计针对学生的能力差异、爱好差异，分层布置，提供选择的空间，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。这无疑激发了学生完成作业的兴趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
        七、小学语文作业的评价要具有
        在作业评价方面，很多同仁都过于重视在作业中考核并标注错误的地方从而忽视了对学生的鼓励与肯定，这种评价方式极不利于帮助学生树立学习的自信心，亦不利于学生感受到来自教师的肯定与信任。我们的评价不仅仅是指出学生在学习中存在的问题与不足，还要给予学生必要的学习指导，以帮助学生尽快形成正确的学习习惯，掌握更加适合自己的学习方法，从而在后续的学习中取得不错的成绩。
        科学合理的评价制度不仅要指出当前学生在学习过程中存在的问题，还需要我们将评价形成记录，在多组评价之下，对学生的习惯性错误或者不良习惯作出必要的干预，力争在小学时期就纠正学生存在的习惯性问题，从而为他们以后的学习成长奠定优良的基础。在评价的评语运用方面，我们应当以鼓励性语言为主，尽量摒弃命令式修改，让学生因为认识到错误而改正，而不是为了改正而改正，这对学生在日后的学习中产生强烈的学习兴趣有直接的促进作用。
        结束语：
        总而言之，课后作业不仅是巩固学生的语文知识的教学手段，还是锻炼学生学习能力的主要方法。新课程改革后，教师要及时革故鼎新，转变传统的教学理念至新时代教学理念，注重学生全方面能力的发展。也就是在布置课后作业上做到科学合理，提高学生对语文学习的兴趣，有效提高学生的语文成绩。同时教师还要精进自己的教学方式，将课后作业与课堂教学有机结合起来，创新课堂教学模式，构成良好的师生关系。
参考文献：
[1]王莹莹.小学语文课后作业设计方向[J].启迪与智慧(教育),2017(06):40.
[2]周小珊.探究有效的小学语文课后作业设计[J].作文成功之路(上),2017(05):44.
[3]于东耀.小学语文课后作业有效设计初探[J].课外语文,2017(09):9.