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浅谈中国风在幼儿园区域活动的应用

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：李卓洪

[导读] 中国五千年文明可谓博大精深，中国传统文化深受世界的喜爱，在我国，无论各个领域都能看到中国风的缩影，长期以来，在我国幼儿艺术教育领域中，对幼儿进行民间艺术教育的探索一直是个薄弱环节。为了更好地让幼儿了解中国，认识中国，我为大家带来一些富有“中国风”特色的幼儿园主题原创，让孩子们在“中国风”主题的环境浸润下感受民间艺术的别样韵味！

李卓洪广西岑溪市第三幼儿园 543200
【摘要】中国五千年文明可谓博大精深，中国传统文化深受世界的喜爱，在我国，无论各个领域都能看到中国风的缩影，长期以来，在我国幼儿艺术教育领域中，对幼儿进行民间艺术教育的探索一直是个薄弱环节。为了更好地让幼儿了解中国，认识中国，我为大家带来一些富有“中国风”特色的幼儿园主题原创，让孩子们在“中国风”主题的环境浸润下感受民间艺术的别样韵味！
【关键词】中国风；幼儿园；区域活动；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-202-02

        中国风，即中国风格，是建立在中国传统文化的基础上，蕴含大量中国元素并适应全球流行趋势的艺术形式或生活方式。《中国风》的指南目标为：“1.5-6岁的幼儿知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱；2.知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪；3. 具有初步的归属感。”基于此，将《中国风》的主题目标设为：1.知道二十四节气是表示季节、物候、气候变化的特定节令，是中华民族历史文化的重要组成部分；2.了解青花瓷的色彩搭配、图案特点；3.认识京剧，了解脸谱的色彩搭配及所代表的角色； 4. 知道中国是一个少数民族国家，认识云南玉溪常见的少数民族，了解其民族服饰特点；5.认识传统文化中的十二生肖；6. 了解中国画的基本特点，能画出梅兰竹菊等传统题材。
        一、在教室里设置一块展板
        可以用黑色来围框、白色红色来打底，上面布置京剧脸谱，可以是亲子作品，青花瓷盘是幼儿的作品。
        围绕京剧，在社会领域，可以尝试组织《走进京剧》、《特别的京剧》、《京剧四大行当》等活动，在艺术领域，可以组织歌曲欣赏活动《说唱脸谱》、美术活动《四大行当我会画》。还可以有一个家园合作，就是请家长在家带领幼儿观看CCTV11戏曲节目里的京剧。通过这一系列的听、说、唱、画等活动，幼儿知道了生有老生、小生、武生，旦有老旦、花旦、刀马旦，知道了生旦净丑各代表什么，让幼儿在理解范围内，真正走进京剧。
        青花瓷，在我国唐宋已见端倪，是中国瓷器烧制工艺的珍品，围绕青花瓷，在艺术领域，我们可以组织绘画活动《民族风小餐垫》、欣赏活动《青花瓷》、线描画《青花瓷盘》，幼儿知道了它的配色特点、花纹样式。环境作为一种隐形课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动。
        二、中国风在幼儿园区域活动的应用
        1.有利于加强幼儿对中国元素的审美体验审美是人们对事物的发现、感受、欣赏、创作、评价的综合体验。幼儿阶段是审美能形成及发展的敏感期，给幼儿提供多种形式的审美体验，可以培养儿的审美能力，启迪幼儿的想象力和创造力。幼儿对美的体验有一社会化的过程.它会从最初对美的无意识反应，逐渐发展到模仿和表现美，再到有意识地感觉美、体验美、表达美、创造美。剪纸是一种古老又时新的艺术文化形式，同时也是一种极具特色的中国元素。在中国风这个主题背景下，我们在活动区投放了大量的剪纸材料供幼儿观察和操作，用这种简单而颜色鲜明的材料给幼儿以直观的美感，引起幼儿的注意，激发幼儿的兴趣。我们在操作过程中引导幼儿发现和欣赏事物的内在美，从而加强幼儿的审美体验，鼓励幼儿大胆地去表达美和创造美。
        2.有利于激发幼儿对中国元素的探究兴趣大班幼儿认知发展速度较快，他们需要充分的环境刺激来满足自身强烈的求知欲。在此次环境创设中，我们非常注重材料提供的充分性和设计的趣味性。另外也非常注重调动幼儿的积极性，让幼儿成为班级环境布置的主人。如在幼儿带来的收藏品中有一副孩子用毛笔写的对联“马带祥云去，羊引惠风来”。这副对联激起了班上孩子学写毛笔字的热情以及对多元化中国元素持续探究的兴趣。

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        三、幼儿园班级中国风教育环境创设的策略探析
        1.让幼儿成为中国风主题环境创设的主导者幼儿是一切环境设计的出发点和归宿。此次环境创设，我们以幼儿为主导，以幼儿自己收集的中国元素为主体材料，充分发挥幼儿的自主性和主动性，让幼儿参与班级环境创设与布置，使幼儿成为班级环境的设计者和受益者。
        2.将中国元素融入教室主题墙、走廊或教室其他角落教室是幼儿进行一日生活、学习和游戏的场所，因此，教室各个墙面的装饰和布置就显得尤为重要。针对主题墙，我们把传统的麻绳编织成大小、形状不规则的网格，作为整体框架性的装饰，将幼儿所收集到的中国元素分门别类地粘贴或悬挂其上，如中国结、对联、布艺、民族服饰、折扇、书法、灯笼、剪纸和幼儿彩绘的脸谱等民俗工艺品。整个版面充满了浓厚的民族气息，既展现了大气、丰富的中国元素，传播了优秀的中国传统文化，又在创设的过程中调动了幼儿、家长和教师参与的积极性。主题墙的设计让幼儿对中华文化从感知到体验再到创造，做到了继承与发扬相结合，模仿与创新相融合。
        3.将中国元素融入区域布置区域活动是幼儿自由活动、自主操作、个性表达的重要场所，作为幼儿一日生活的重要环节，它与集体教学活动相辅相成，在促进幼儿身心发展方面发挥着独特的功能和价值。在区域环境创设时，我们充分考虑了各区域的特点，选取了适宜的中国元素营造出浓厚的文化氛围，让幼儿通过积极地参与和体验、主动地动手操作实现与环境的互动，让幼儿在多感官的参与下丰富对中国元素的认知和理解，感受传统文化的魅力，从而促进幼儿的全面和谐发展。
        (1）益智区：益智区是发展幼儿思维、开发幼儿智力的区角，教师投放了中国象棋、中国围棋等棋类游戏和七巧板、华容道、九连环等传统益智玩具。                      (2）图书区：图书区是供幼儿阅读、讲故事的区角，教师投放了《三字经》《弟子规》《成语故事》等传统经典读物或挂图，供幼儿观赏和阅读。
        (3)科学区：科学区是供幼儿探索科学小知识、做科学小实验的区角，教师投放了四大发明的图片并介绍了其产生过程；也投放了风车和风筝等实物和科学小知识介绍的图片。
        (4)美工区：美工区是供幼儿自主绘画、制作工艺品的区角，教师投放了剪纸、皮影、麻绳、中国结等传统工艺品及其制作过程的图片说明。
        (5)建构区：建构区是供幼儿自主拼搭的区角，教师投放了古代建筑的图片以及制作过程的图片说明。
        (6)表演区：表演区是供幼儿分角色表演故事或演唱歌曲的区角，教师投放了西游记皮影、电灯、透光纸和一些民族服饰等物品。蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”中国元素所蕴含的中华文化是我们民族的根，也是几千年来我们民族积累的精华所在。
        我们要在班级环境创设中巧妙融入适宜的中国元素，让幼儿身处一个充满浓厚民族气息的氛围中去感受、体验，增强他们作为中国人的民族自豪感。学前教育游戏是幼儿的基本生活方式，幼儿通过游戏不断地体验着成功与失败，不断地认识自我、认识世界，不断地丰富和完善人格的内涵，获得身心和谐健康发展。明确要求教师“通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏”，并在“情感体验”“认知”“同伴交往”和“动作练习”等方面关注和引导幼儿。幼儿游戏的顺利开展以及幼儿在游戏中主体发展目标的实现，都离不开教师的适当的介入。
参考文献
[1]陈浩.古典中国风的时尚演绎[J].人像摄影，2009（12）.
[2]徐桥梁.“中国风”流行音乐艺术特征之探索：以周杰伦歌曲《青花瓷》为例[J].艺术评鉴，2016（2）：
[3]姜大治.解读“中国风”流行音乐的审美旨趣[J].交响（西安音乐学院学报），2016，35（2）：