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趣味田径教学走进中小学体育课堂的构想

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：李跃锋

[导读] 田径比赛具体非常强的竞争性，而且田径在比赛在众多的其他比赛项目中的可观性较强，是我们国人都非常喜欢的一种体育项目。

温州市瓯海区泽雅镇第一小学李跃锋

摘要：田径运动作为体育运动中一个重要的项目，在体育运动中占有非常重要的地位。在我们熟知奥运会或是一些其他的运动会上都有它的身影。田径比赛具体非常强的竞争性，而且田径在比赛在众多的其他比赛项目中的可观性较强，是我们国人都非常喜欢的一种体育项目。处于小学阶段的学生，年纪走比较小，他们应该在这一时期充分的认识到田径比赛在我国运动项目中的重要性，与此同时它也是我国目前体育教育的重点内容，它对于促进学生的身心发展具有非常重要的作用。体育教师也要充分的认识到田径比赛的重要性，在小学体育课中实施趣味性的田径教学，让学生在趣味性的田径教学中体会到田径的乐趣，促进他们身心的全面发展。因此，下文我们将针对趣味田径教学进入小学体育课堂进行主要的论述。
关键词：趣味性；田径教学；小学；体育课堂
        引言
        随着我国素质教育改革的深入发展，传统的教学模式已经不再适用于现在的小学课堂。素质教育要求学生不仅要全面的掌握学科知识，还要不断的提高学生的体育素质以及体育锻炼。教师要紧跟国家教育发展的步伐，将田径纳为体育教学中的重要体育项目，除此之外，田径锻炼对于学生的身心发展也具有非常重要的作用。教师应该充分的了解学生特点以及学生的兴趣爱好，把田径比赛变得更加具有趣味性，让同学们在趣味游戏中感受田径比赛的魅力，从而养成良好的、健康的体育锻炼习惯。
       一、小学田径教学的现状
        将田径纳入小学的课堂指我国的教育专家经过研究得出的。目前，很多的体育教师都是根据教学部门制定的教育纲要来对学生开展教学的，但是从目前应用的实际情况来看，很多学生对田径锻炼毫无兴趣，甚至有的学生出现了厌恶和抵触的心理，这样的情况完全违背了我们将田径锻炼纳入小学体育课堂的原本意义。造成这种情况的原因，还跟任课教师有着直接的关系。教师将田径锻炼引入小学体育的课堂，但是在教学的过程中却将自己作为田径教学的主体，简单的向学生简述了田径锻炼的注意事项后，就让学生自行练习。这样的模式下，学生如何能对田径锻炼产生兴趣。同时，教师还违背了学生作为学习主体的意义，使学生丧失了学习的积极性。总而言之，教师的没有将学生作为学习的主体，且对学生的学习情况没有进行跟踪，使田径缺乏实践意义。
        二、中小学体育课堂田径教学的重要意义
        1.增强学生的趣味性
        有位名人曾说过：“兴趣是学生最好的老师”。因此，教师在对学生进行田径教学的过程中，要不断的提高学生的学习兴趣。学生学习兴趣的提高可以提高课堂的学习氛围，让学生在一个轻松、积极的学习氛围中进行学习，与此同时还能提高学生的课堂教学质量问题。

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        2.培养学生的团队精神
        除了我们刚才提到的提升学生的学习的趣味性以外，我们还要在田径锻炼中培养学生的团队精神。新课改要求指出，教师应该在教育教学的过程中，培养学生自身、独立的探究的学习能力。一般，在体育课堂中进行田径锻炼，我们一般都会将学生分成不同的学习小组，之后以小组学习为单位进行田径体育的锻炼。在这样的模式下，学生再也不是单独学习的个体，而是成为一个学习和练习的整体，这样做不仅可以提高学生的团队合作能力，还能提高田径教学中的趣味性，从而促进学生的全面发展。
        三、趣味性田径教学走进中小学体育课堂的策略
        1.最大限度的开展自主学习
       要想最大限度的提高田径教学的趣味性，教师就应该全面的了解学生，从而学生的观点出发，了解学生的兴趣爱好和行为特点。其实，处于小学阶段的学生都是爱跑、爱跳的年纪。并且对周围的事物具有强烈的好奇心，他们总是抱着尝试的态度去学习，甚至他们还有争强好胜的心理。教师在充分的了解到他们的心理后，可以根据学生的心理特点对学生进行田径锻炼和田径练习。教师通过了解他们的行为特点，让他们最大限度的自己开展学习，这样就可以激起学生们的好胜心，使他们在竞争中不断的学习体育田径的知识和技能。之后还可以通过学生之间体能素质将它们分成若干的小组，进行体育田径的练习，充分的发挥他们学习的主动性。
        2.增强师生之间的互动游戏
        其实，我们可以将趣味性教学简单的理解为是一种学生与老师合作的学习模式。在这种学习模式之中，教师将学生的主体地位充分的还给学生，将二者在一个平等的基础上，最大限度的发挥游戏的价值和意义。教师可以在学生的田径比赛中跟学生一起参加田径比赛，拉近与学生之间的距离。我们以接力赛为例，教师可以充当其中的参赛人员与学生一起参加比赛或是为了比赛的公平，充当裁判的角色。学生与教师在这样的氛围下学习，增强了趣味性游戏的意义。
        3.建立过程性评价模式
        由于学生的个体之间存在差异性，因此教师在制定田径教学的标准时，只具备可以进行参考的意义，而不具备实际的意义。教师为了能够对学生有一个公平的合理的评价，应该对学生进行过程性评价。对学生参与整个田径比赛的过程进行系统的评价。如果我们将学生之间的评价进行对比，则不可以大范围的进行对比，而是应该小范围的进行对比，这样做的目的是为了保证对比的公平性。除此之外，还要对学生进行个体的评价，这两种评价方式可以提高对学生评价的正确性与全面性，使评价更加的科学和真实。
        四、总结
       综上所述，对学生进行趣味性的田径教学可以有效的提高学生的学习兴趣，使学生获得一个良好的教学效果。作为一名小学体育教师，教师应该根据学生的个性特点，为学生制定适合他们的教学方法，从而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]谭艳华.小学体育田径教材教学的游戏化研究[J].田径,2018(09):57-58.
[2]童佳佳.小学田径教学融入体育游戏的分析[J].青少年体育,2018(07):75-76.