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新时代背景下思政课教学存在问题及改进建议

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：梁礼婷王飞

[导读] 高校思政课教学质量高低关系到立德树人根本任务在高校的真正落实，关系到党和国家的未来。进入新时代以来，随着高校思政课教学改革的不断推进，从总体上讲思政课教学水平得到了明显提升。

北海职业学院马克思主义学院梁礼婷王飞 53600

摘要：高校思政课教学质量高低关系到立德树人根本任务在高校的真正落实，关系到党和国家的未来。进入新时代以来，随着高校思政课教学改革的不断推进，从总体上讲思政课教学水平得到了明显提升。但具体来看，当前我国高校思政课教学过程中依然存在教学内容不够合理、教学方法陈旧、教学效果不显著的问题。只有不断深化思政课教学改革，有针对性地解决问题，才能持续发挥思政课教学在“铸魂育人”中的关键作用，为祖国培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词：新时代；思政课；教学改革
        引言
        思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。目前思政课教学中存在的价值引领不到位、学生主体地位不突出、教师和学生之间缺乏沟通、实践课程效果欠佳等问题，制约了高校落实立德树人根本任务的成效性。那么有针对性提出深化思政课教学改革的改进建议，这对持续发挥思政课教学在“铸魂育人”中的关键作用，增强立德树人的实效性，有着重要意义。
        1目前思政课教学存在的问题
        1.1学生对思政课的价值引领作用缺乏认知
        部分学生对思政课存在偏见，认为思政课是“可上可不上的课”、“无用的课”。因此，部分学生在课堂上“身在曹营心在汉”，或者开小差，或者做其他课程作业，甚至玩手机、聊天，课堂纪律和学习效果极差。究其原因，是因为他们没有认识到思政课在大学生价值观的引领、学业的精进、崇高理想的树立等方面的巨大作用，所以对老师的授课内容缺乏兴趣，甚至产生抵触心理。
        1.2课堂教学以灌输为主　没有突出学生的主体地位
        现代教育学认为，学生是授课的中心和学习的主体，教师要围绕学生的兴趣、需求、未来就业技能的培养和正确价值观的建立来开展教学，起到引导、辅助的作用。然而，大部分思政课教师仍然坚持填鸭式教学的传统模式，授课以说教为主，缺乏真情实感，难以和学生形成共鸣。还有一些思政课教师走到了另一个极端，为迎合学生而专门讲一些奇闻异事，表面看起来课堂气氛十分活跃，学生好像很有兴趣。但这些老师忘了思政课育人的本质，忘了思政课的政治性，而流于低级庸俗。
         1.3实践教学存在的问题
        很长时间以来思政课实践教学一般采取实地考察，撰写调查报告的方式，往往安排在寒暑假。同时，考虑到经费或安全，实地考察大多采取学生自主且分散的方式进行，由此实践教学流于形式，过程无法监管，实践效果难以衡量，无法达成实践教学目的。这种传统的实践教学方式，浪费了融媒体背景下的多媒体和虚拟现实技术等资源，无法活化实践教学内容。
       2新时代思政课教学的改革建议
        2.1教学内容有深度
       要让教学内容有深度，思政课教师要潜心研究教材，深度把握学情，以问题为核心，精心设置问题链，有效激发学生的思想困惑。

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此外，还要建构“提出问题—分析问题—解决问题”的教案设计模式，以层层深入的教学逻辑，触动学生的内心世界，引导学生感受到理论学习的魅力和思政课学习的意义和价值，提高学生的学习获得感。
        2.2提高教师的多媒体素养，熟练使用多媒体工具，为教学创新奠定基础
        融媒体环境下，高校思想政治理论课教学可以借助各种各样的线上教学平台，但是这些平台只是工具和手段，教育教学的关键和主体仍然是教师。“思政课教师在做具有坚定理想信念和政治立场的马克思主义信仰者的基础上，要善于运用马克思主义的立场、观点和方法来辩证地分析在思政课教学中的具体问题”。教师自身的政治定位、三观认知、理论水平、道德修养、业务素质、眼界思维、创新创意等方面的能力和素养在思政课教学中发挥非常重要的作用。政治性强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师，更容易获得学生的青睐和认可，而只有获得学生喜爱的老师才能使思政课真正成为学生受益终身的课程。
        2.3积极拓展社会实践内容
        社会是大学生学习成长的广阔天地，有着书本上学习不到的丰富知识和课堂中感受不到的生动体验。学校应着力挖掘丰富的社会资源，开辟各种极具特色的社会实践教育基地，依托社会实践教育基地和暑期各种社会实践活动，让思政课走出校园、走向社会，从而实现学校与社会合作育人的目的。具体来说，可通过组织学生参观人文景观、走访高新科技园以及指导学生参加社会志愿和公益等实践活动，带领学生走出校园、走进社会，用心去感知悠久的历史、科技的进步和时代的发展，用实践检验理论，在实践中加深理论认识的同时进一步坚定学生的四个自信。
        2.4充分挖掘当地红色文化，优化思政课实践教学内容
        习近平总书记指出，要通过利用红色资源、发扬红色传统、传承文化基因来弘扬红色文化。以我院为例，应充分挖掘北海市红色文化资源，地角女兵连、陈铭枢故居、中共合浦中心县委机关旧址、乾江革命烈士纪念碑、合浦县革命烈士纪念碑、涠洲革命烈士纪念碑、西场革命老区武装斗争史迹纪念馆、丸一药房、长青公园烈士陵园等重要革命遗址。整合利用这些红色文化资源，让学生真切感受革命先烈的艰辛历程，学习革命前辈的感人事迹和崇高精神，优化思政课实践教学的内容。
        2.5考核目标明确化
        高校思政课实践教学要充分重视考核对于大学生思想政治教育的重要性，要在“以学生为中心”的教育理念指导下，结合具体课程的性质、内容特征等要求，明确实践教学的目标，要将大学生的情感培育、能力提升和对主流价值观的认同作为实践教学考核目标的重要参数，制定符合新时代新要求的创新性考核目标，通过目标引领思想政治教育工作，培育新时代有担当、有作为的社会主义建设者和接班人。
        结语
        总而言之，思政课教师要明确自身的责任和使命，紧抓思政教育的大好时代机遇，不断探索和完善上好思政课的模式、举措，通过创新话语表达、创新教育教学方式方法，营造良好的教学生态，创造深刻的学习体验，把思政课打造成学生真心喜爱、终身受益的金课，真正提升思政课教学的实效性，为祖国培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]刘建军.怎样才能上好高校思想政治理论课[J].求是，2019，（8）.
[2]王自芳.试析学生思政课获得的提升路径[J].学校党建与思政教育，2020，（7）.
[3]曲建武，王雅瑞.思政课教师提升思政课教学实效性的三重维度[J].学校党建与思想教育，2020，（15）.