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初中语文阅读教学中的有效提问策略分析杨鹏

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：杨鹏

[导读] 课堂提问工作的开展是至关重要的，所谓课堂提问就是教师在实际授课过程中依据所讲解的重点内容来为学生提出问题，让学生加强思考和探究，从而寻找正确答案，而教师通过学生的回答能够掌握其实际学习情况、存在的薄弱环节。

云南省文山州底圩乡初级中学杨鹏 663318

摘要：课堂提问工作的开展是至关重要的，所谓课堂提问就是教师在实际授课过程中依据所讲解的重点内容来为学生提出问题，让学生加强思考和探究，从而寻找正确答案，而教师通过学生的回答能够掌握其实际学习情况、存在的薄弱环节。所以说，合理设计课堂提问会提升教学质量，营造良好学习氛围，让学生始终处于一种良好的学习状态中，为促进初中语文教学工作的有序开展和学生的全面发展提供保障。
关键词：初中语文阅读教学中有效提问策略分析
        引言
        提问是教学中常用的手段，通过提问，教师可以了解学生的学习情况，锻炼学生的思维。所以阅读教学中采用提问的模式教学，对学生思维能力的提升有着重要的作用，也能提高阅读教学的质量。加强阅读教学，不仅可以培养学生对语文的兴趣，还可以提高学生的语文素养，对于学生综合能力的提升有着积极的影响。所以阅读教学过程中，教师要学会以提问的形式促进学生的思维发展，从而提高教学的有效性。
        一、主动创设问题情境，重视对学生的启发
        初中语文阅读教学中，为了有效提升教学的有效性，情境的创设是必不可少的一种手段，它能有效激发学生的学习兴趣。在实际阅读教学活动的开展过程中，问题情境的创设能够有效降低单纯在课堂上对学生进行提问带来的枯燥感，帮助学生在情境的引导下去理解文章的主要内容。当然，为了有效吸引学生的学习兴趣，教师在语文阅读课堂教学活动开展过程中的情境创设也需要充分体现不拘一格的特点。教师可以借助班级中的多媒体设备进行视频的播放以及图片的展示，借助一些发生在学生身边的小故事引入本节课将要讲解的话题。无论教师采用哪一种方式进行教学情境创设，都要避免教学活动的开展脱离学生的实际生活，要能够让学生进入相应情境，了解作者所要表达的观点以及传递的情感。教师要在相应的情境中潜移默化地向学生展示问题，引导学生更好地进行思考。
        二、提出争辩性问题，带领学生高效活跃课堂氛围
        为了提高学生积极参与教学活动的兴致，教师就可以给学生提出具有争辩性的问题，引导学生展开热烈的讨论。例如在九年级下册《变色龙》一文中，文章描写的警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人的事。通过阅读文本也可以发现奥楚蔑洛夫为人龌龊，对上谄媚，对下欺压，而表面总是装出一副公平公正的样子，极其虚伪。同时他以丑遮美的心理经常暴露，往往是丑态百出。在了解了人物的性格特征之后，学生自然也就会懂得，这样的一个人在审理案件时很难会秉公守法，案件的结果会受到各种外界因素的影响。这时教师就可以提出这样的问题：“同学们可以思考一下，如果奥楚蔑洛夫秉公执法将小狗处死或者始终选择捍卫小狗的利益，分别会产生怎样的结果？大家可以自主选择一个方向进行思考和讨论。”这时学生们就会展开热烈的讨论，使课堂氛围走向高潮。

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故事发生在沙俄专制统治时期，作者通过一件狗咬人的生活琐事来表现重大的社会问题，所以小说主人公性格的形成也是受到了当时社会环境的严重影响。教师还可以进一步引导学生思考：“如果自己是这个案件的审理警官，又会做出什么样的决判？”通过这种具有争辩性的问题不仅能提高课堂的活跃度，更能引导学生进行自我思考，从而树立正确的人生观，懂得通过自身的不断努力去维持正义。
        三、重视创新课堂提问，培养学生良好习惯
        在新课程改革不断深入的背景下，当前在初中语文教学工作中可供采用的提问教学策略是多样化的，但是各种提问教学策略的应用都应体现出教学重点，并激发学生的学习欲望，所以教师应注重提出具有创新性的课堂提问，让学生形成良好学习习惯。例如，教学《孔乙己》这一课时，本身该篇文章就具有浓烈的生活色彩。在让学生阅读时，大部分学生都会沉浸在文章的氛围中，对孔乙己的悲惨命运产生怜悯之情。而在这时，教师就应合理地采用提问手段把学生拉回现实，让学生深入思考“孔乙己的命运是悲惨的，但这种悲惨的命运是孔乙己自己造成的，还是社会造成的呢？”在提出这一问题后，让学生再次细致阅读文章来加强探究和分析，将自身见解和看法表达出来。在以往教学工作中，学生一般都会从当时的社会背景出发寻找问题的答案，而教师通过给定范围将会帮助学生把握插入点，避免局限于固有形式，实现依据自身思考以及理解来全面发挥，深入思考问题。
        四、控制问题层次性，以达到有效性提问的目标
        教师在设计问题时要充分考虑到问题的难度以及提出的顺序，若在教学一开始就将问题提出过难，学生根本无法准确把握其中的内涵，只会出现教师提问，学生沉默的尴尬教学课堂。此时课堂教学进度将难以继续下去，还容易引起学生对语文学科的反感，不利于学生更好地学习语文知识。而且在一开始提出难度过大的问题，学生也不会认真思考，那么本身是有效的提问由于提问时机出现错误就变成了无效的提问，不利于学生更好地学习语文，浪费了活跃学生思维的机会。因此，在提问时要控制问题的层次性，在提问时要由易到难地进行梯度提问。为了保证有效性提问可以贯穿整个语文课堂，教师此时也可以借助小组合作的方法来开展层次性提问，以此保证学生都能够认真思考问题，让让学生成为课堂教学的主体，培养学生理解以及分析问题的能力，使学生可以充分发挥自己得主观能动性，积极地参与到学习中。
        结束语
        总而言之，在初中语文阅读教学中，为了全面活跃课堂氛围，调动学生学习的主动性和积极性，保证学生对文本内容和思想情感的高效把握，教师可以积极采用“提问”的教学方式，从而使学生真正参与到教学活动中，进而取得理想的教学效果。
参考文献
[1]卜成龙.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].读写算,2020(26):131.
[2]贾志新.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].新课程,2020(27):69.
[3]罗光羽.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].求学,2020(08):58-59.