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幼儿课程游戏化教学的策略分析

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：孙淑萍

[导读] 为了更好地优化幼儿教学课程模式，学校可以将游戏教学引入到教学过程中，利用游戏来激发幼儿的兴趣，引起幼儿的关注，使幼儿贪玩的天性可以在学习中得到释放，并收获满满。

陕西省宝鸡市眉县首善葫芦峪幼儿园孙淑萍 722300

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》要求每个幼儿教师重视用兴趣带动教学的方法。而游戏教学法能有效地调动幼儿的兴趣，这与《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求相吻合。因此，在开展幼儿园课程教学时，融入游戏活动，既可以提升教学效果，又可以拓展幼儿的思维，从而有利于提升幼儿教学的有效性。
关键词：幼儿课程游戏化教学策略分析
        引言
        随着时代的发展，幼儿课程的要求与难度也在增加。迫切希望孩子们早日成才的家长及校园也越来越忽视幼儿快乐成长的重要性。儿童在幼儿阶段的成长环境对其性格及心理健康有着巨大的影响，因此在幼儿教育中要重视孩子们的成长中的情绪与行为。课程游戏化为孩子们的学习生活提供了更多的趣味性与实践性，通过强化孩子们的教育主体性与参与性，让每个孩子都能够积极参与到教育活动中。在老师们的陪伴中与朋友们的欢乐中快乐成长。
        一、幼儿课程游戏化的意义
        （一）游戏提高儿童认知能力
        游戏是游戏与学习相结合的过程，体现了儿童游戏教育的理念，使儿童在快乐的游戏中学习丰富的知识。游戏过程是一个探索和学习的过程。面对新事物、新情况，儿童需要动脑，发挥自己的学习能力，观察、分析、判断、总结、吸收，这对促进儿童认知能力、思维能力和创造能力的发展具有重要作用。游戏是儿童认知能力发展的推动者，是儿童获得社会经验的重要途径。
        （二）能够融合多种幼儿课程
        在幼儿园教育中，目前是将一日化活动作为主要的教育形式。在该活动中包含了诸多课程，如音乐、绘画等，而游戏活动可以很好地融入各种课程，这会给教学带来诸多的趣味性，增强教育效果。并且，将游戏融入教学，能促使幼儿更好地学习课程内容，有利于展开课堂教学。
        二、幼儿课程游戏化教学的策略
        （一）创造符合儿童认知特点的游戏情境
        创设游戏情境活动是幼儿园教育中常用的教学方法之一。它能有效调动儿童的学习积极性，活跃活动气氛，激发思维创造力，提高教学质量。孩子们充满了好奇心，广泛的兴趣和强烈的探索欲望。教师可以充分利用教室内外的墙壁、地板和空间，为孩子们创造一个丰富的游戏环境系统，将各种有用、有趣、易于接受的形象和符号融入环境中，为孩子们提供丰富、系统、端正、连续的感官刺激儿童的成长，并让这些环境信息影响儿童的学习行为习惯，促进儿童健康快乐的成长。创设这样的体育情境游戏活动，可以吸引孩子们的注意力，使孩子们迅速进入活动的角色，激发孩子们的参与热情，使教学活动更具活力和趣味性，切实提高教学效果，保证教育目标的顺利完成。

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        （二）丰富游戏类型，构建不同游戏化教学方式
        幼儿教学活动一般以幼儿园提供的活动材料为主，很少进行活动材料的创新。首先，幼儿园应当根据幼儿的特征，提供具有创造性和想象力的游戏玩具。其次，老师应当引导幼儿主动利用自然资源动手制作玩具，利用多样的室内环境和自然环境，创造出符合幼儿兴趣的活动材料。老师可以利用季节优势，冬季可以让幼儿戴上手套堆雪人，春季带着幼儿踏春、踩青，认识各类花草树木。还可以利用生活中的水、砂、石等材料进行活动材料创作。
        （三）利用多媒体工具，多点开花
        比如，当在教学音乐课程时，通常由教师带领幼儿歌唱，形式较为单一，并且少有图文的提示信息，这会让幼儿学习起来较为缓慢。这时，就可以利用多媒体工具，将附有歌唱的动画视频带入课堂，既能用动画吸引幼儿的视觉，又能用视频儿歌吸引幼儿的听觉；在这种情况下，顺着幼儿的思维，能够增强幼儿的歌唱兴趣，在无形中深刻地记忆儿歌的歌词和唱法。再如，在开展绘画教学时，教师让幼儿用小石头进行绘画。但多数幼儿没有接触过石头画，不知如何下笔作画。这时，教师可以利用多媒体工具，给幼儿展示多幅精美的石头画作品的图片，这会给幼儿带来多样的启发，拓展幼儿的思维。随后教师说：“小朋友们，请问你们认为这些石头画好看吗？最喜欢哪一幅呢？”有的幼儿说：“我喜欢向日葵的石头画！”有的幼儿说：“我喜欢小飞机的石头画！”可见每个幼儿的喜爱都具有差异，教师接着说：“非常好！现在老师让你们变成神奇的小画家，自己在石头上画出最喜欢的人、动物、花草，好不好呢？”这样，就能启发幼儿的想象力，让他们在浓浓的乐趣中展开绘画。
        （四）结合情感教育，加强心理建设
        课程游戏化不仅是让孩子们能够在轻松愉快的氛围中能够得到学习，更重要的是在游戏过程中通过体验实践、团结互助等方式为孩子创造健康快乐的成长环境，提高孩子们的幸福感，从而培养孩子们友善积极的性格与健康的心理。例如，在以提高孩子们的公共素质为目标的课程活动中，老师们可以以“保护地球”为主题设计一次动手实践的游戏。老师给每个小朋友分发垃圾袋与手套，带着孩子们在园区里捡垃圾。在活动中老师们还可以带领孩子们一边捡垃圾一边唱歌，并讲解一些关于环保的知识与方法。孩子们通过实践能够理解保护公共环境的重要性，从而养成良好的公共习惯。并且通过体验感受环卫工人的辛苦，教育孩子们对于辛苦劳动者的心怀尊敬。
        结束语
        为了更好地优化幼儿教学课程模式，学校可以将游戏教学引入到教学过程中，利用游戏来激发幼儿的兴趣，引起幼儿的关注，使幼儿贪玩的天性可以在学习中得到释放，并收获满满。
参考文献
[1]吴丹.关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020:583-584.
[2]朱静.幼儿课程游戏化的教学策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020:22-23.
[3]竺家慧.幼儿课程游戏化教学实践探索[J].才智，2018(29):145.