广西自治区北海市实验学校 杜宪臣 广西 北海市 536000
摘要：智慧课堂应用于课堂教学中具有鲜明的时代意义，有利于完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质。本文立足于初中地理教学角度，分析了初中地理的智慧课堂构建策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中地理；智慧课堂；地理教学；构建策略
引言：随着新课程的不断推改进，课堂教学呈成为了一项极其艰巨的任务，已经超越知识教学的范畴，从培养“知识人”转变为培养“智慧者”，要让学生在课堂教学中“感受过程，习得规律，发展智慧”，让智慧来唤醒课堂，也让智慧引领教师专业成长。随着教育改革的不断深化，课堂教学也越变得更重要，这就为智慧课堂的开展赢得了契机，对于初中地理的智慧课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
一、智慧课堂概述
我们所说的智慧课堂就是信息技术、教学理念、教学方法的合理运用，是一种新兴的课堂教学方法。其根本在于用“互联网 +”的思维方式和最新的信息技术改进课堂教学，打造智能高效、具有智慧的课堂教学环境，通过智慧课堂的教与学，促进学生个性化成长和智慧发展，创设改变传统课堂教学中单一知识传授的教学模式。智慧课堂具有教学模式创新化；资源推送智能化；学习方式个性化；教学评价智能化的特点。智慧课堂有三个环节：课前知识准备；课中知识内化；课后知识补救。课堂教学模式交互性和智能化符合初中生的认知发展水平，能激发学生学习地理兴趣，提高教学效果。
二、智慧课堂在初中地理教学中的应用价值
1.师生共同参与教学过程
受时间与空间限制，在以往的的课堂教学中，老师不能保证课堂上对每个学生都进行提问，而有限的提问使大多数的学生处于观望状态，这种教学方法不能让学生真正融入到地理课堂教学中。但是在智慧课堂中，学生的电脑与教师的电脑连接在一起，教师可以随时查看每一位学生的回答情况，从而掌握学生的问题理解程度及知识掌握情况，然后根据学生的知识薄弱点进行针对性的教学。
2.促进学生全面发展
自由的学习环境是智慧课堂突出的教学特征，但需要注意的是，初中阶段学生的自学能力有限，如何在自由的学习环境下提高其学习效率并保持学习的长效性，就成为智慧课堂所面临的重要问题。而小组学习的方式能够很好地弥补这一缺陷，在被分成不同的学习小组后，学生就能够以小组讨论的方式进行学习，自由表达对地理问题或概念的理解，从而提升对数学知识的掌握程度。
三、初中地理的智慧课堂构建策略
1.改革原有课堂教学的结构
原有的地理课堂往往只追求执行传统的教学模式，教师的教和学生的学只是按照以往的固定模式进行：教师按照自己课前设计好的教学方案展示教学活动，当学生的思路与预设不相吻合时，教师就想方设法地将学生的思路拉回自己的预设场景。
这样的课堂上，学生配合着教师完成课堂的“和谐”，但学生的发现问题、解决问题、归纳问题能力没有得到锻炼，这样的教学效果比较低下。
若要实现课堂的“减负增效”，就一定要改变以往的初中地理教学结构，即借助“互联网＋”思维模式进行智慧融合。第一：为了提高学生的学习积极性和兴趣，教师可将学生分成几干个学习小组。第二：教师可在每节课开始之前利用教学预案、短视频来激发学生的学习地理知识的欲望，使学生利用课前微课做好预习，使学生明确本节课的内容。教师利用多媒体检查预习情况，并通过大数据分析出学生存在的困惑，然后有针对性地进行答疑解惑。在讲解的过程中，教师会提出不同难度的问题，学生可以使用自己的习题独立思考或者合作解决，学生体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐。第三，为巩固学习成果，教师在每节课的结尾会对学生掌握知识的情况进行知识检测，利用大数据系统分析正确率和错误点，并及时讲评个别学生出现的错误，纠正并加深其对该知识点的理解；然后布置少而精、针对性强的课后作业。最后，教师再推送一些重难点知识的微课以及数学学科核心素养、地理史方面的拓展小视频，供学生选择性学习。这样一来，“减负增效”的效果便自然生成了。
2.引导学生开拓思路，积极参与课堂活动
初中生有着强烈的求知欲，可以通过互联网得到各种不同的信息。教师应鼓励学生利用手边的互联网资源对数学进行多维度、深层次的学习，而不仅局限于教材知识。因此，智慧的课堂需要做好以下三点：一是营造宽松的讨论氛围，不受座位的约束，接受争辩时的嘈杂；二是鼓励学生用朴实的语言来表达观点，发表意见，畅谈思路；三是提倡大胆质疑，凸显与众不同的见解。这样就可以释放学生学习的天性，减轻了教师的额外负担。由此可见，在“互联网＋”思维模式的引导下，初中地理课堂会呈现出自然、和谐、积极、向上的新风貌，同时也会在有形的“减负”中收获无形的“增效”。
3.充分发挥学生的主体地位
学生是教学活动的主体。这句话真正落实在课堂上并非易事，但是要想真正落实“减负增效”这一点必须要做好，因为只有让学生真正自觉地动起来，其主观能动性才能发挥到极致。这就要借助“互联网＋”，如利用电子小黑板关注每名学生课堂的学习情况，及时发现其学习中的困惑；利用直播软件的答题器可以了解每名学生的知识掌握程度；利用在线题库和在线测试可以为不同层次的学生推送针对性练习。不难发现，在原有课堂上开展不了的教学活动，在“互联网＋”模式下均能顺利开展，而活动开展好了，学生的主体作用也就发挥了，自然减轻了教学负担，使课堂效率有效提升。
结论：
总之，智慧课堂的应用在提升学生学习效率的同时，也让学生获得多方面能力的提升，可以激发学生学习兴趣，为学生提供解题思路，初中课堂充分体现出“以学生为本”“教师为主导”的教学思想，关注并且激发学习兴趣，调动学生积极探索问题，培养学生的创造性思维，促进学生全面发展。教师在应用智慧课堂的过程中要不断完善教学框架，以寻求更多的提高教学质量的途径。
参考文献：
[1]吴启清基于微课的初中地理高效课堂教学研究
[2]杨苏苏初中地理智慧课堂的实践研究
本文系 重点课题《教育信息化2.0背景下智慧课堂教学创新校本实践研究》课题研究成果 课题编号2020A045