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情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略颜伟

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：颜伟

[导读] 随着我国现代化教育的不断变革，初中道德与法治的教学地位也在逐渐提高，这就要求现阶段的初中道德与法治教师应不断的创新教学方法，将情感教育与教学相结合的教学方法在初中课堂有着良好的应用效果，初中教师应主动激活情感因素，提高初中道德与法治课堂的真实成效，但是如今的初中道德法治教师在应用情感教学法时却存在多种问题。

四川省青神县南城初级中学颜伟 620460

摘要：随着我国现代化教育的不断变革，初中道德与法治的教学地位也在逐渐提高，这就要求现阶段的初中道德与法治教师应不断的创新教学方法，将情感教育与教学相结合的教学方法在初中课堂有着良好的应用效果，初中教师应主动激活情感因素，提高初中道德与法治课堂的真实成效，但是如今的初中道德法治教师在应用情感教学法时却存在多种问题。因此本文下面主要结合初中生们的基础来分析在目前初中道德与法治教学中结合情感教育的途径。
关键词：初中；道德与法治；情感教育；应用措施
        新课标的改革推动了初中教育事业的进步，初中教师们也越来越重视初中生综合素质培养工作。高效的初中道德与法治教学不仅能够丰富初中生们的道德法治知识，同时也能增强其个人的道德水平与综合素养。情境教学在初中道德与法治课堂上的运用能够提高初中生们的综合素质与个人能力。文章下面主要结合情感教育的特点来提出在道德与法治课堂上开展情感教育的真实策略，以期提高初中道德与法治课堂的综合成效。
        1.情感教育的相关知识
        情感教育是初中教学活动的重点。教师在进行教学时，会将教育学、心理学的知识与实际的教学目标相结合来组织教学活动，通过活动来影响学生的情感、心理等，以此提升道德与法治课堂教学效率。在道德与法治教学中，教师应当积极采用情感教育这一方法，这种方法可以提升学生学习兴趣与情感素养。在初中道德与法治课堂教学中，情感教育不仅仅是指内容上，还指教师需要通过一定的方法进行结合，把教学内容的真情实感传递给每一位学生，从而达到教师、学生与内容情感的三者一致，提升教学质量。
        2.当前初中道德与法治教学中存在的问题
        首先是教师的教学方式单一，班级中的教师们在课堂上只是借助单一的灌输式教学模式，并没有考虑到学生们是否可以接受，从而使得学生们对这门科目产生厌烦情绪，不能引起学生们的学习兴趣，因此对学生们的学习产生了一定的影响。其次教学资源短缺，在现阶段的教学过程中，教学过程中教师也并未充分利用情感教育来进行道德与法治教学的拓展，因此使得学生们的知识面无法扩大，仅仅局限于课本知识，这给学生们的学习也造成了一定的阻碍。
        3.在初中道德与法治课堂中进行情感教育的策略
        3.1构建和谐的学习氛围
        在初中道德与法治教学过程中结合情感教学方式能够极大地推动道德法治课堂地发展。因此，初中教师应当创造舒适环境，采用温和的教学方式，有效的缓解学生们的紧张心理，促进学生们更深入的理解知识。教师在学校应当与同学们成为朋友，了解班级各位同学们的爱好，同学们喜欢用什么样的方式学习。教师应鼓励学生在课堂上积极提出问题，充分激发学生们的个人学习自信，激活学生们在课堂中的情感因素。总而言之，在道德与法治教学中融入情感因素能够有效的提高初中班级初中各位学生们的自身学习能力。

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        3.2建立适当的教学情境
        初中生相比较与初中学生来说，学习能力、认知水平都较差，初中们们大多个人基础知识也有限。尤其是在道德与法治的教学中更是如此，大部分的学生都只是简单的理解道德与法治知识，但是却很难去实践知识。因此教师在讲课过程中应当建立合适的教学情景，充分挖掘情感素材将教学的主题以某种恰当的形式展现出来，让同学们身临其境，有效的提高同学们掌握知识的能力，从而提高初中生的核心素养。例如教师在讲解新道德与法治中有关祖国方面的内容时，教师们就可以将周一升国旗唱国歌这部分内容作为例子进行讲解，并给学生们更加深入的讲解国旗国歌在我国法律的规定，从而培养学生们的爱国的核心素养，促进学生们更加深刻的了解我国的相关规章制度。教师还可以组织观看与爱国有关的视频或故事等方式来增强学生对知识的理解程度。在初中的道德与法治教学中，情境教学方法使同学们真实的感受到自己所学习的内容的真实情感体验，能够促进同学们多沟通多交流，从而更加活跃课堂氛围。
        3.3使用信息化进行教学?
        随着信息技术的高速发展，初中道德与法治教师可以以情感教育为基础，积极探索并使用网络信息与教育资源，使用音频、图片等内容来丰富情感教育的含义，打造出身临其境般的情感教育环境，抛弃过去只使用课本的教育方法，以此来帮助学生们营造一个真实的环境，从而帮助班级中的各位学生们理解知识实际的综合情感，充分发挥在初中的实际叫教学中情感教育的作用，推动如今的初中道德与法治课堂的进步与发展。
        3.4结合生活元素
        加强学生们的个人学习兴趣同样是开展初中道德与法治情感教育的重要步骤，大多数的初中生都具备较强的好奇心与表现意愿，因此教师们在组织学生们进行分析时就可以充分借助学生们的此特点，让学生们在思考与讨论中进行深入的分析，从而帮助学生们把分析内化为自身的知识，从而更好的提高自身的分析能力与综合素养。老师们在讲解道德与法治知识时可以把老师个人的思维动态且具体的呈现给班级学生，比如老师们在分析道德与法治大题时,就可以带领学生们从分析题目的小细节入手,逐渐的建立起学生们的知识系统与题目之间的关系，更好的培养班级学生们的个人理性思维。班级教师还应该有意识地给予学生分析思考的机会,例如老师在讲解改革开放的知识时老师们就可以提前收集相关的生活实际数据：收入、GDP等等,并让学生想一想改革开放所带来的改变等等，让学生在分析与思考中锻炼自己的理性思维能力.
        结束语
        总之，新课标中教育方法层出不穷，为了最大限度的提升初中道德与法治的实际成效，初中道德与法治教师应更好地体现课堂中实验情感教育的作用，制定情感教育的方案与目标，将道德与法治的内容知识为基础来开展情感教育，同时使用信息技术法、情境法等创新方法，更好地增强现如今初中班级学生们的个人自身情感素养与道德水平，促进班级各位学生们个人素养的提高。
参考文献：
1.孙祝海.现代化初中道德与法治教学采用情境教学的具体分析研究［J］.情感读本，2017.
2.徐欣.现代化教学方式在初中道德与法治教学课堂中的具体分析［J］.新课程（中），2017.
3.王雍军.初中道德与素养课堂教学应贴近班级学生生活[J].教学月刊(中学版).2011,(04):34.