线上小组合作模式在后疫情时代的信息化延展探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

线上小组合作模式在后疫情时代的信息化延展探究

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：王雪

[导读] 疫情期间我们借助网络和小组合作的模式进行学习和各项体卫艺活动，通过合理编排组合让学生之间进行优势互补，加强小组之间的合作学习，取得了较为积极的成效。

武汉市东湖高新区华师一附中光谷分校小学部王雪 430078

【摘要】疫情期间我们借助网络和小组合作的模式进行学习和各项体卫艺活动，通过合理编排组合让学生之间进行优势互补，加强小组之间的合作学习，取得了较为积极的成效。这种线上小组合作模式的实施与应用对后疫情时代教学也能有良好延展，合理利用信息化资源，让学生能在小组合作中主动选择正面的信息资源，有不一样的学习体验。
【关键词】小组合作；信息化资源；学习体验；应用策略
        在疫情期间，线上小组合作模式的实施能帮助孩子更加积极的参与各项学习活动，因此在后疫情时代，与其“断网”让孩子被动接受学习资源，不如借鉴疫情期间线上小组合作模式的应用策略，教孩子利用网络资源，利用小组合作模式，在各方面发挥其主观能动性。
        一、线上小组合作模式的实施策略
        合作学习是指学生按不同的能力、兴趣编成团队或小组,共同完成学习任务的互助性学习。合作学习对提高教学质量和改善学生心理有着重要的作用。基于此，要达成良好的小组合作效果，需要经过前期的充分考量和准备，中期的合力推进和后期的自主管理与评价。以疫情期间的线上小组合作模式的应用和实践为例：
        1.1 建设合理的线上捆绑式小组
        以疫情期间教育教学为例，开学网课适应一周后与家委会成员商讨小组合作模式。主要结合疫情网课模式中的小组云合作。由于学生和家长都第一次面对这样的网课形式，且五年级学生自制力有限，怎样避免孩子们长时间的接触电子产品，小组怎么开展云合作等问题，前期以家长志愿者辅助学生小组长的模式，成立在线学习家长及学生志愿辅助团，将班级同学分为8个组，每组5~6人，定学习小组组长和成员。学习组长由能高效及时完成各科任务，组织能力较强，办事积极的同学担任，组员要考虑学习能力，学习积极性和性格特征这三个方面均匀分配，建立起组长群和学习群，形成最小评价单元。每个人都是被管理者又是管理者，必须互相配合帮助，小组才能不断提升。
        1.2 利用信息化管理与评价，建立全面的引导监督机制
        小组合作内容主要以网上学习，健康打卡，完成作业三方面的监督与合作为主，由小组长或志愿者每周记载与简要汇报，我和组长及家长志愿者每周进行小组员合作方式的探讨与改进。建立起完整小组合作体系后，利用信息化建立组内固定模板，布置任务并记录组内个人成员的积分和组外积分，定期进行个人和组内积分pk，明确学习任务，激励完成学习目标，增强学生的学习积极性和团队协作能力。
还要与学科老师进行沟通了解学科对小组合作需求、建立学科评价机制，形成语数外三科具体条例和统计制度，在各组组员里选科目和各类活动记录员。学科记录员转发学科资料和老师通知，提醒监督组员进行早读和检测。记录员做每科的加减分记录，以各科的作业等级为参照，加减分项要清楚简洁，定期进行汇总、评选和奖励。
        二、线上小组合作的信息化借鉴与应用
        2.1将信息化小组合作延展到学校中去
        “高效课堂”的改革实验要求树立大课堂观念，利用信息技术拓展教学资源与教学活动开展小组合作教育，利用建立网络学生资源库录入学生成长资源库。也要引导学生以小组的方式利用数字化信息媒体，譬如小组辩论会时学会小组进行资料准备和线上商讨。构建数字校园，变单一的被动学习为主动选择，利于知识的创造与共享。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.2 构建学生自主管理的小组文化
        要想进一步形成学生自主管理的小组文化，必须明确具体任务职责与奖励措施，整理制定小组具体任务和职责，各个考核项目的具体考核内容和方法，然后在实施中改进完善。比如组长作为小组引领者和活动的组织者的职责（例如下条例）：
        （1）以各学科老师发的学生作业完成情况为标准，各组长和记录员每天抽10分钟的时间监督小组成员学习和作业完成情况（不宜花自己太多时间），
        （2）每天提醒组员完成或订正作业不超过2次，规定作业完成时间。
        （3）小组长注意管理沟通方式，不可闲聊且要用语应文明礼貌。线下小老师辅导严禁直接告诉答案，线上严禁把答案发在群里，可以用语音或者文字提示1-2个难点发小组群里，帮助组员。
        （4）组长有权利每周根据组员的小组贡献度，是否积极参与小组合作和各科任务，组员帮扶情况，作业是否按时提交，是否评选为优秀作业，是否学习态度转变，有进步等方面在组内来评选奖项。
        然后是小组的重要构成部分——组员的职责，下面是我们第二小组的组员职责：
        （1）组员需配合组长工作，按要求完成小组合作和自己的各项作业。
        （2）组员若遇到不懂问题可求教帮扶组长或学科教师。
        （3）理清每日要完成的各学科任务，积极参与小组合作和展示。
        （4）若组长按学科老师要求提示你未完成或未订正作业，必须及时提交作业或订正。
        （5）在参与各项类活动时，利用信息搜索导航能力，对于资料行进筛选思考，判断信息的质量和可信度。
        教师小组合作中不可或缺，在引导小组利用信息化资源时应该注重培养小组学生问题生成能力，引发对信息和问题的质疑——探究——新问题——讨论——生成，比如：
        （1）使用问题生成信息表，让学生独立自主生成问题
        （2）小组填写组内问题生成表，讨论生成问题，
        （3）小组展示生成问题，引发小组之间的讨论与交流，生成更高质量的问题
        三．结语
        利用信息技术让小组合作实施更加便捷有序且高效，为学生提供了更多的教育教学资源，培养了思辨能力，提高学生学习兴趣，培养主动探究的精神和学生的自主性和独立性，为学生提供更多的锻炼机会。信息化沟通方式，提高各层学生学习能力，并且形成批判性思维和小组合作能力，而不是被网络时代的各方面信息所裹挟。
参考文献：
【1】冯月林.合作小组捆绑式评价，提高学生自我管理能力[J].陕西教育（教学板）.2016(10)
【2】马俊华.浅谈信息技术教学中小组合作学习管理的几个关键要素[J].中小学电教.2013(Z1)
【3】程晓棠.论自主学习[J].学科教育.1999（9）：32-39