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浅谈初中数学教学中创新能力的培养唐强

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：唐强

[导读] 社会的发展、生活的进步需要创新，创新是敢于打破现状，探索新的道路。创新能力是思维能力的一种高级表现，也是现代人应具备的素质，创新意识和创新能力的培养应从基础教育抓起。

太和县洪山镇中心学校唐强安徽阜阳 236600

【摘要】社会的发展、生活的进步需要创新，创新是敢于打破现状，探索新的道路。创新能力是思维能力的一种高级表现，也是现代人应具备的素质，创新意识和创新能力的培养应从基础教育抓起。初中数学这门学科，是一门数与形相结合，能够锻炼学生思维能力的一门基础学科。作为初中数学教师，应具有创新意识，以学生为学习的主体，通过对课堂教学氛围和教学方法的优化创新，为学生提供表达自己想法的舞台，鼓励学生大胆质疑，勇于探索，寻找新的解题思路，培养学生的创新能力和实践能力。
【关键词】初中数学；创新能力；个体差异；思维能力
        勇于创新才能走出当下的舒适区，迎接更多的挑战和机遇带来的更幸福的生活。创新不是一句口号，重在实践中培养，而学生创新意识和能力的培养主要靠教育。新课标提出，要培养学生的创新能力，学校教育更应把尊重学生个体化发展差异，培养学生的思维能力和创造力作为教学的重要目标。在初中数学教学中，教师应多倾听学生的想法，把学习的主动权交给学生，让学生去探索和发现，去寻找数学探索之旅中的新道路。本文从四个方面谈初中数学教学中如何培养学生的创新能力。
        一、增强教师自身创新意识
        要培养学生的创新能力，首先教师要具有创新意识和创新精神。教师的创新意识首先源于对教育的热爱。教师创新也需要一些灵感，也许这些灵感来源于对教育理论的学习，对教育的关注，更多的是源于对教育的热爱。爱一行才能干好一行，教育需要更多的付出和爱。出自内心爱学生的教师，会时时关心学生的成长和心理变化，及时对学生进行引导，重视对学生各项能力的培养，重视学生的学习体验，并不断完善教学，为培养学生的创新能力打下基础。其次，教师需要正确认识创新，重视创新思维的培养。作为教育的执行者，教师必须认识到社会发展的趋势，将知识创新看作未来社会文化发展的核心，将培养创新型人才为己任，从国家和民族的高度出发，教好每一堂课。作为初中数学教师，要对数学这门学科有清楚的认识，充分挖掘教材，运用教材，不断拓展，培养学生对于数学“另辟蹊径”的兴趣和信心，激发学生对与创新的热情。第三，教师要有创新精神和一定的创新能力。教师作为引导者，会对学生产生潜移默化的影响作用，教师的学习和进步，会为学生带来追求上进的积极影响，同样教师在教学细节中表现出的尝试新方法的行为也会在无形中让学生变得乐于尝试，乐于创新。因此，教师要更新观念，用大量的知识积累来创新教学，革新思路，勇于超越常规，以新的教学理念和方式，培养学生的创新精神。
        二、民主平等鼓励学生质疑
        初中学生处于青春期，对于老师的一些强装硬灌的教育方式很难接受，因此，在初中数学教学中更需要建立民主平等的师生关系，营造宽松愉悦的学习氛围，让学生的心理和精神上处于轻松的状态，这样学生更勇于提出自己的新想法，产生智慧的火花。课程标准明确指出了，课堂教学应是一个平等对话的过程，教师和学生同学习，同探究新知识。可见，课堂教学中，教师不应高傲自居，而应该尊重学生，将学生看作具有平等人格的人，真正去倾听和了解学生，走进学生内心世界，这样学生才能够和老师平等相处，才会对学习产生热情。试想一位“不苟言笑”的教师让学生觉得难以靠近，即使在课堂上和课下有什么新的解题思路和想法，恐怕也不敢和老师去表达，畏惧老师会批评自己，学生创新的意识和能力也会被扼杀在萌芽状态。

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初中数学本来就比较抽象，例如，几何图形的学习，需要很强的空间思维能力，学生的思维能力需要得到锻炼和提高，才能在此基础上有所创新，面对同一几何题型，可能会有两种甚至几种辅助线做法，给学生分享和表达的机会，学生才会勇敢说出自己的做法，教师也才能够顺势鼓励学生大胆提出不同的看法，在思想的互相撞击下产生新的智慧。因此，作为初中数学教师，要将民主平等的现代教育思想融入到教学过程中，营造充满乐趣、人人放飞思维的氛围，让枯燥无味的数学课成为学生心中的乐土。
        三、尊重个体差异培养信心
        由于知识积累与理解的程度不同，思维方式的差异，教师指导质量也存在的差异，学生个体之间存在一定的差异性是一种正常而且普遍的现象。正因为这些差异性，每个学生都各有所长，在教育教学中，教师应根据学生的实际情况因材施教，分层教学，有针对性地指导，发展每个学生的特长，培养不同学生的创新能力。例如，在数学学习中，有的学生擅长有理数学习，在分析判断方面有一些新奇的思路；有的学生喜欢几何，在图形求证题目中能独辟蹊径。学生的解题方法的不同其实就是学生创新思维的展现。当学生提出不同的解题方法时，教师不要急于否定，要耐心听学生讲一讲自己的见解，这样学生才会有更多空间和时间展示自己的个性和信心，创新精神和意识才会得到保护和发展。当学生的新见解得到教师的肯定后，成功体验感增强，对数学学习更加有信心，从而能够产生连锁反应，对数学探索兴趣提高，一个爱数学的学生会努力解答每一道题，在学习之路上不断冲锋，找到解决问题的方法，这就为创新提供了“一片沃土”。学生能力的提升离不开教师的培养和引导，作为初中教师，重要的是为学生指引方向，为学生创造条件，点燃学生心中的智慧。
        四、精准点拨培养思维能力
        数学学习能力反映在解题过程中，数学思维能力优秀的学生解题思路清晰，做题速度快，所以在生活中，我们总是听到有人夸别人家孩子聪明。聪明，说的就是孩子的思维。培养“聪明”的孩子，需要教师在教学中多下些功夫，对学生进行精准的点拨。在数学教学中，教师一定不要唱独角戏，而是要多和学生进行互动，多鼓励学生进行探究，多为学生提出各种问题，在互动、探究和提问中，对学生进行引导，让学生主动去思考，去判断，去分析，得出结论，推动教学过程的进行。初中数学教学任务重，很多教师急急忙忙讲了一整堂课，自我感觉很充实很尽力，其实学生一直在被动地听，并没有发现学习中的“问题”，问题没有了，思维锻炼更无从谈起。因此，数学教学应以问题作为思维的来源，为学生创新和探究能力的发展注入活力。有效的提问，合理的问题创设，是数学教学万万不可少的。例如，在讲解八年级“轴对称图形”的内容时，不妨让学生自己画出不同的图形，试着对折，得出自己的结论。接着抛出问题：你认为轴对称图形有哪几种，它们有什么共同点，怎样画出对称轴呢？教师在关键处进行点拨，引导学生去发现根据两个对称点可以画出对称轴，如果两个图形是全等图形，两个图形关于某条直线对称，它们才会是轴对称图形。接着再讲轴对称图形的定义，学生会将实践与概念结合起来，去消化新的知识点。缺少点拨的数学教学是不严谨的，学生对于某个知识点的理解也会不完整，学生的数学思维能力自然也无法得到提升，因为思维漏洞会大大阻碍创新。
        综上所述，学生创新能力的培养需要在日积月累的学习过程中慢慢形成，初中数学教学既要重视创新，也要耐得下心，与时俱进革新教学观念，不断探索新的教学模式和方法。在数学教学过程中，不遗余力地培养学生地思维品质，鼓励学生提出新见解，才能真正提高教学成效。
参考文献：
[1]高月.初中数学教学中培养学生创新能力的探索[J].中学课程辅导(教师教育),2020(16):52-53.
[2]先巴草.新时期初中数学教学中学生创新能力培养策略的新思考[J].考试周刊,2020(74):67-68.
[3]周建平.初中数学教学中学生创新精神和实践能力的培养[J].数学大世界(上旬),2020(07):92.